{"id":3225,"date":"2026-04-09T00:17:28","date_gmt":"2026-04-08T20:17:28","guid":{"rendered":"https:\/\/therapytopics.com\/?page_id=3225"},"modified":"2026-06-18T23:25:05","modified_gmt":"2026-06-18T19:25:05","slug":"sensory-processing-integration","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/therapytopics.com\/es\/sensory-processing-integration\/","title":{"rendered":"Sensory processing &amp; integration"},"content":{"rendered":"<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"3225\" class=\"elementor elementor-3225\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-604495a elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"604495a\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-66 elementor-top-column elementor-element elementor-element-f7bdc55\" data-id=\"f7bdc55\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-cb49f54 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"cb49f54\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h1><strong>Procesamiento e integraci\u00f3n sensorial<\/strong><\/h1>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-33 elementor-top-column elementor-element elementor-element-6206abb\" data-id=\"6206abb\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-adccde2 elementor-widget__width-initial elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"adccde2\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/about\/\"><strong>Escrito por:<\/strong> Dra. C., MS, D.OT, OTR\/L, Revisado: 8 de abril de 2026 \u2013 13 min de lectura<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1450da5 elementor-widget__width-initial elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"1450da5\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/about\/\">\n\t\t\t\t\t\t\t<img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"400\" src=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/headshot_circle.png\" class=\"attachment-large size-large wp-image-2907\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/headshot_circle.png 400w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/headshot_circle-300x300.png 300w, 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elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1148930 elementor-widget__width-initial elementor-widget-mobile__width-inherit elementor-widget elementor-widget-icon-box\" data-id=\"1148930\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"icon-box.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-wrapper\">\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-content\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"elementor-icon-box-title\">\n\t\t\t\t\t\t<span  >\n\t\t\t\t\t\t\t1 de cada 6\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"elementor-icon-box-description\">\n\t\t\t\t\t\tLos ni\u00f1os tienen dificultades de procesamiento sensorial.\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-c6bd36e elementor-widget__width-initial 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procesamiento sensorial lo suficientemente significativas como para afectar sus actividades diarias, su participaci\u00f3n y su aprendizaje (Piller et al., 2025).<\/li><li>Se han detectado diferencias sensoriales en hasta el 90% de los ni\u00f1os con trastorno del espectro autista y en aproximadamente el 50% de los ni\u00f1os con TDAH (Piller et al., 2025; Jurek et al., 2025).<\/li><li>La Integraci\u00f3n Sensorial de Ayres\u00ae (ASI) es la intervenci\u00f3n de terapia ocupacional con mayor respaldo cient\u00edfico para los problemas de procesamiento sensorial: una s\u00f3lida evidencia proveniente de 5 ensayos cl\u00ednicos aleatorizados respalda su uso para los objetivos ocupacionales individualizados de ni\u00f1os autistas (Acu\u00f1a et al., 2025).<\/li><li>Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de 2026 encontr\u00f3 evidencia s\u00f3lida que respalda el uso de la terapia ocupacional con ASI para mejorar la participaci\u00f3n de ni\u00f1os y j\u00f3venes con dificultades en el procesamiento sensorial (Piller, Glennon et al., 2026).<\/li><li>Las dificultades en el procesamiento sensorial no son una fase, sino que pueden persistir durante la adolescencia y la edad adulta, y se abordan mejor con una evaluaci\u00f3n temprana y una intervenci\u00f3n individualizada (Piller et al., 2025).<\/li><li>Los terapeutas ocupacionales son los principales especialistas en evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n sensorial, y trabajan en entornos cl\u00ednicos, escolares, de intervenci\u00f3n temprana y domiciliarios (Piller, Glennon et al., 2026).<\/li><\/ul><\/div><p><!-- \u2500\u2500 IMPORTANT BOX \u2014 amber \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><div style=\"background-color: #fff3cd; border-left: 5px solid #D4A017; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\"><p style=\"font-weight: bold; margin-bottom: 8px;\">Importante<\/p><p style=\"margin: 0;\">La informaci\u00f3n de esta p\u00e1gina tiene fines educativos \u00fanicamente y no sustituye una evaluaci\u00f3n cl\u00ednica ni un plan de terapia individualizado. Si le preocupa el procesamiento sensorial de su hijo\/a, consulte con un pediatra y solicite una derivaci\u00f3n a un terapeuta ocupacional especializado en integraci\u00f3n sensorial.<\/p><\/div><p><!-- \u2500\u2500 TABLE OF CONTENTS \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><h3>Tabla de contenido<\/h3><ol><li><a href=\"#sensory-overview\">\u00bfQu\u00e9 es el procesamiento e integraci\u00f3n sensorial?<\/a><\/li><li><a href=\"#sensory-systems\">Los ocho sistemas sensoriales<\/a><\/li><li><a href=\"#sensory-difficulties\">\u00bfQu\u00e9 son las dificultades del procesamiento sensorial?<\/a><\/li><li><a href=\"#sensory-who\">\u00bfQui\u00e9nes son los afectados?<\/a><\/li><li><a href=\"#sensory-signs\">Signos y s\u00edntomas en los diferentes grupos de edad<\/a><\/li><li><a href=\"#sensory-assessment\">C\u00f3mo se eval\u00faa el procesamiento sensorial<\/a><\/li><li><a href=\"#sensory-ot\">Terapia ocupacional e integraci\u00f3n sensorial<\/a><\/li><li><a href=\"#sensory-asi\">Integraci\u00f3n Sensorial de Ayres\u00ae (ASI): La evidencia<\/a><\/li><li><a href=\"#sensory-sbi\">Intervenciones basadas en los sentidos<\/a><\/li><li><a href=\"#sensory-school\">Procesamiento sensorial en entornos escolares<\/a><\/li><li><a href=\"#sensory-families\">Qu\u00e9 pueden hacer las familias<\/a><\/li><li><a href=\"#sensory-clinicians\">Nota para los profesionales cl\u00ednicos<\/a><\/li><li><a href=\"#sensory-references\">Referencias<\/a><\/li><\/ol><p><!-- \u2500\u2500 SECTION 1 \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><h2 id=\"sensory-overview\">1. \u00bfQu\u00e9 es el procesamiento e integraci\u00f3n sensorial?<\/h2><p>El procesamiento sensorial se refiere a c\u00f3mo el sistema nervioso recibe, organiza e interpreta la informaci\u00f3n de los sentidos, tanto del entorno externo como del interior del cuerpo. La integraci\u00f3n sensorial es el proceso neurol\u00f3gico mediante el cual el cerebro combina simult\u00e1neamente se\u00f1ales de m\u00faltiples sistemas sensoriales y las utiliza para producir respuestas organizadas y adaptativas que facilitan el funcionamiento diario, el aprendizaje y la participaci\u00f3n (Acu\u00f1a et al., 2025; Piller, Glennon et al., 2026).<\/p><p>El concepto de integraci\u00f3n sensorial fue desarrollado por primera vez en la d\u00e9cada de 1970 por la Dra. A. Jean Ayres, terapeuta ocupacional y neurocient\u00edfica pionera. Ayres propuso que la capacidad de integrar informaci\u00f3n sensorial de m\u00faltiples sistemas \u2014en particular el tacto, el movimiento y la posici\u00f3n corporal\u2014 es fundamental para el aprendizaje, el comportamiento y el funcionamiento diario. Su marco te\u00f3rico, ahora conocido como Integraci\u00f3n Sensorial de Ayres\u00ae (ASI), sigue siendo la base te\u00f3rica y cl\u00ednica de la pr\u00e1ctica de la terapia ocupacional en este \u00e1mbito (Acu\u00f1a et al., 2025).<\/p><p>Cuando el procesamiento sensorial funciona correctamente, ocurre de forma autom\u00e1tica e imperceptible. Un ni\u00f1o alcanza una taza sin mirar, ajusta su postura al sentarse, ignora el ruido ambiental para concentrarse en el profesor y se mueve por un pasillo abarrotado sin chocar con nadie. Estas respuestas autom\u00e1ticas dependen de miles de procesos de integraci\u00f3n sensorial que operan simult\u00e1neamente sin que la conciencia nos lo impida (Piller, Glennon et al., 2026).<\/p><p>Cuando el procesamiento sensorial se ve interrumpido, como ocurre en muchos ni\u00f1os con <a href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/autism-spectrum-disorder-asd\/\"><u>trastorno del espectro autista<\/u><\/a>, <u>TDAH<\/u>, <u>trastorno del desarrollo de la coordinaci\u00f3n<\/u>, y otras afecciones del neurodesarrollo: las actividades diarias que la mayor\u00eda de las personas realizan sin esfuerzo pueden volverse realmente dif\u00edciles, confusas o angustiantes (Piller et al., 2025).<\/p><div style=\"background-color: #ddeeff; border-left: 5px solid #2E74B5; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\"><p style=\"font-weight: bold; color: #1f497d; margin-bottom: 8px;\">Integraci\u00f3n sensorial frente a procesamiento sensorial: \u00bfcu\u00e1l es la diferencia?<\/p><p style=\"margin: 0;\"><strong>Procesamiento sensorial<\/strong> Se refiere, en t\u00e9rminos generales, a c\u00f3mo el sistema nervioso recibe, filtra y organiza la informaci\u00f3n sensorial. <strong>Integraci\u00f3n sensorial<\/strong> Se refiere espec\u00edficamente a la combinaci\u00f3n de informaci\u00f3n de m\u00faltiples sistemas sensoriales simult\u00e1neamente para producir acciones coordinadas y apoyar el aprendizaje. La Integraci\u00f3n Sensorial de Ayres\u00ae (ASI) se refiere espec\u00edficamente al marco de intervenci\u00f3n estandarizado y basado en la evidencia desarrollado por la Dra. Jean Ayres e impartido por terapeutas ocupacionales capacitados.<\/p><\/div><p><!-- \u2500\u2500 SECTION 2 \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><h2 id=\"sensory-systems\">2. Los ocho sistemas sensoriales<\/h2><p>La mayor\u00eda de las personas est\u00e1n familiarizadas con los cinco sentidos cl\u00e1sicos: vista, o\u00eddo, olfato, gusto y tacto. Los terapeutas ocupacionales que trabajan en integraci\u00f3n sensorial abordan ocho sistemas sensoriales, incluidos tres que son menos conocidos pero de vital importancia para el funcionamiento diario, el aprendizaje y el comportamiento (Piller, Glennon et al., 2026; Acu\u00f1a et al., 2025):<img decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-3229 size-medium\" src=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/pexels-yankrukov-8435800-200x300.jpg\" alt=\"\" width=\"200\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/pexels-yankrukov-8435800-200x300.jpg 200w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/pexels-yankrukov-8435800-683x1024.jpg 683w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/pexels-yankrukov-8435800-768x1152.jpg 768w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/pexels-yankrukov-8435800-1024x1536.jpg 1024w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/pexels-yankrukov-8435800-1365x2048.jpg 1365w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/pexels-yankrukov-8435800-scaled.jpg 1707w\" sizes=\"(max-width: 200px) 100vw, 200px\" \/><\/p><ul><li><strong>Sistema t\u00e1ctil (t\u00e1ctil):<\/strong> Procesa informaci\u00f3n de los receptores de la piel sobre presi\u00f3n, temperatura, dolor y textura. Fundamental para la destreza manual, la conciencia corporal y la comodidad con el contacto f\u00edsico. La hipersensibilidad t\u00e1ctil se encuentra entre las dificultades sensoriales m\u00e1s com\u00fanmente reportadas en ni\u00f1os con <a href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/autism-spectrum-disorder-asd\/\"><u>trastorno del espectro autista.<\/u><\/a><\/li><li><strong>Sistema vestibular (movimiento y equilibrio):<\/strong> Ubicado en el o\u00eddo interno, el sistema vestibular detecta el movimiento, la gravedad y los cambios en la posici\u00f3n de la cabeza. Es esencial para el equilibrio, el control postural, el movimiento ocular y la capacidad de permanecer sentado y atento. Las dificultades en el procesamiento vestibular pueden provocar evitaci\u00f3n del movimiento, inseguridad gravitacional y problemas de coordinaci\u00f3n.<\/li><li><strong>Sistema propioceptivo (posici\u00f3n del cuerpo):<\/strong> Procesa informaci\u00f3n de m\u00fasculos, articulaciones y tejido conectivo sobre la posici\u00f3n del cuerpo en el espacio y la fuerza aplicada. Favorece la planificaci\u00f3n motora (la capacidad de planificar y ejecutar movimientos desconocidos, tambi\u00e9n llamada praxia), la coordinaci\u00f3n y la regulaci\u00f3n emocional. Los ni\u00f1os con mala propiocepci\u00f3n suelen chocar con los dem\u00e1s, aplican demasiada o muy poca fuerza y buscan activamente est\u00edmulos fuertes.<\/li><li><strong>Sistema visual:<\/strong> Procesa la luz, el color, el movimiento y la informaci\u00f3n espacial. Las dificultades en el procesamiento visual pueden afectar la lectura, la escritura, la orientaci\u00f3n y la interacci\u00f3n social, y a menudo coexisten con diferencias en el procesamiento t\u00e1ctil y vestibular.<\/li><li><strong>Sistema auditivo:<\/strong> Procesa el sonido, el tono, el volumen y la direcci\u00f3n. Las dificultades en el procesamiento auditivo pueden afectar el desarrollo del lenguaje, la atenci\u00f3n y la capacidad de filtrar el ruido ambiental en entornos concurridos como aulas y comedores.<\/li><li><strong>Sistema olfativo (olfato):<\/strong> Estrechamente relacionada con las respuestas emocionales y la memoria. La hipersensibilidad al olfato es com\u00fan en el autismo y puede afectar significativamente la alimentaci\u00f3n, la participaci\u00f3n en actividades y la comodidad en espacios p\u00fablicos.<\/li><li><strong>Sistema gustativo (gusto):<\/strong> Procesa el sabor, la textura y la temperatura de los alimentos. Las dificultades t\u00e1ctiles y gustativas orales son un factor determinante en los patrones de alimentaci\u00f3n restrictivos, lo que representa un importante desaf\u00edo cl\u00ednico para muchos ni\u00f1os con diferencias en el procesamiento sensorial.<\/li><li><strong>Sistema interoceptivo (se\u00f1ales internas del cuerpo):<\/strong> Procesa se\u00f1ales de los \u00f3rganos internos: hambre, sed, latidos card\u00edacos, sensaci\u00f3n de vejiga llena, dolor y estados emocionales. Es fundamental para la regulaci\u00f3n emocional, el autocuidado y la conciencia corporal. Las dificultades en el procesamiento interoceptivo contribuyen a la desregulaci\u00f3n emocional, los problemas para ir al ba\u00f1o y la dificultad para identificar y comunicar estados internos.<\/li><\/ul><p>En el marco te\u00f3rico de Ayres, los sistemas t\u00e1ctil, vestibular y propioceptivo se consideran fundamentales para el desarrollo, ya que proporcionan la base sensorial sobre la que se construyen las habilidades visuales, auditivas y de nivel superior. Las alteraciones en estos tres sistemas tienen efectos de gran alcance en el aprendizaje y el comportamiento (Acu\u00f1a et al., 2025; Piller, Glennon et al., 2026).<\/p><p><!-- \u2500\u2500 SECTION 3 \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><h2 id=\"sensory-difficulties\">3. \u00bfQu\u00e9 son las dificultades del procesamiento sensorial?<\/h2><p>Las dificultades en el procesamiento sensorial se producen cuando el cerebro no organiza ni responde eficazmente a la informaci\u00f3n sensorial, lo que da lugar a respuestas inadecuadas a las exigencias de la situaci\u00f3n. Estas dificultades no constituyen una condici\u00f3n \u00fanica y uniforme, sino que var\u00edan considerablemente entre los distintos sistemas sensoriales, en un mismo individuo y en diferentes entornos y momentos del d\u00eda (Piller et al., 2025).<\/p><p>Los m\u00e9dicos describen los patrones de procesamiento sensorial a lo largo de dos dimensiones clave: <strong>l\u00edmite<\/strong> (cu\u00e1nta estimulaci\u00f3n se necesita antes de que el sistema nervioso registre y responda) y <strong>autorregulaci\u00f3n<\/strong> (ya sea que el individuo gestione la informaci\u00f3n sensorial de forma activa o pasiva). Estas dimensiones producen cuatro patrones de procesamiento sensorial reconocibles:<\/p><ul><li><strong>B\u00fasqueda sensorial (umbral alto, activa):<\/strong> La persona busca activamente una entrada sensorial intensa: choques, giros, tocar todo, hacer ruido constante. El sistema nervioso necesita m\u00e1s estimulaci\u00f3n de lo normal para registrar y responder. Com\u00fan en <u>TDAH<\/u> y <a href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/autism-spectrum-disorder-asd\/\"><u>trastorno del espectro autista<\/u><\/a>.<\/li><li><strong>Evitaci\u00f3n sensorial (umbral bajo, activa):<\/strong> La persona evita activamente los est\u00edmulos sensoriales: rechaza ciertos alimentos, texturas o prendas de vestir; evita las multitudes, los ambientes ruidosos o el contacto f\u00edsico inesperado. El sistema nervioso registra la estimulaci\u00f3n con demasiada intensidad.<\/li><li><strong>Sensibilidad sensorial (umbral bajo, pasiva):<\/strong> La persona percibe los est\u00edmulos sensoriales y le molestan, pero no los evita activamente: se distrae con el ruido de fondo, le molesta la iluminaci\u00f3n o se angustia por un contacto f\u00edsico inesperado.<\/li><li><strong>Registro bajo (umbral alto, pasivo):<\/strong> La persona parece no ser consciente de las se\u00f1ales sensoriales que otros perciben: se muestra distra\u00edda, no entiende las instrucciones verbales, parece no sentir dolor ni temperatura, o se muestra torpe y poco coordinada.<\/li><\/ul><p>Muchas personas muestran patrones mixtos en diferentes sistemas sensoriales; por ejemplo, evitan el tacto, pero buscan el movimiento. Esta variabilidad es una de las razones por las que las dificultades en el procesamiento sensorial pueden ser dif\u00edciles de identificar sin una evaluaci\u00f3n individualizada exhaustiva (Piller et al., 2025; Piller, Glennon et al., 2026).<\/p><div style=\"background-color: #ddeeff; border-left: 5px solid #2E74B5; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\"><p style=\"font-weight: bold; color: #1f497d; margin-bottom: 8px;\">\u00bfEl trastorno del procesamiento sensorial es un diagn\u00f3stico formal?<\/p><p style=\"margin: 0;\">El trastorno del procesamiento sensorial (TPS) es un marco cl\u00ednico que describe dificultades significativas en el procesamiento sensorial que afectan la funci\u00f3n diaria. Sin embargo, el TPS no se reconoce actualmente como un diagn\u00f3stico independiente en el DSM-5. Las diferencias en el procesamiento sensorial est\u00e1n documentadas dentro de los criterios diagn\u00f3sticos para <a href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/autism-spectrum-disorder-asd\/\"><u>trastorno del espectro autista<\/u><\/a>\u00a0 y suelen estar asociadas al TDAH y al trastorno del desarrollo de la coordinaci\u00f3n. Los ni\u00f1os pueden recibir servicios de terapia ocupacional para las dificultades del procesamiento sensorial, independientemente de si tienen un diagn\u00f3stico formal de trastorno del procesamiento sensorial, siempre que estas dificultades afecten su participaci\u00f3n y funcionamiento diario.<\/p><\/div><p><!-- \u2500\u2500 SECTION 4 \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><h2 id=\"sensory-who\">4. \u00bfQui\u00e9nes son los afectados?<\/h2><p>Las dificultades en el procesamiento sensorial son mucho m\u00e1s comunes de lo que muchos padres, educadores y m\u00e9dicos creen. Afectan a ni\u00f1os con una amplia gama de diagn\u00f3sticos y tambi\u00e9n se presentan en ni\u00f1os sin ninguna otra afecci\u00f3n identificada (Piller et al., 2025; Jurek et al., 2025).<\/p><p><strong>En la poblaci\u00f3n general:<\/strong> Aproximadamente 1 de cada 6 ni\u00f1os experimenta dificultades en el procesamiento sensorial lo suficientemente significativas como para afectar su participaci\u00f3n en las actividades diarias, el aprendizaje o el funcionamiento social. Estas dificultades se presentan en todos los grupos socioecon\u00f3micos, culturales y geogr\u00e1ficos (Piller et al., 2025).<\/p><p><strong>En el trastorno del espectro autista:<\/strong> Las diferencias sensoriales est\u00e1n presentes en hasta 90% de ni\u00f1os autistas y ahora est\u00e1n incluidas en los criterios de diagn\u00f3stico del DSM-5 para <a href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/autism-spectrum-disorder-asd\/\"><u>trastorno del espectro autista<\/u><\/a>. Se encuentran entre las caracter\u00edsticas del autismo m\u00e1s consistentemente reportadas y funcionalmente significativas, que afectan la alimentaci\u00f3n, el vestirse, el aseo personal, el sue\u00f1o, la participaci\u00f3n social y el aprendizaje (Acu\u00f1a et al., 2025; Piller, Glennon et al., 2026).<\/p><p><strong>En el TDAH:<\/strong> Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y metaan\u00e1lisis de 30 estudios con 5374 participantes, realizada en 2025, revel\u00f3 que las personas con TDAH presentan atipias sensoriales significativamente m\u00e1s graves que los controles neurot\u00edpicos en los cuatro patrones de procesamiento sensorial: sensibilidad sensorial (DME = 1,17), evitaci\u00f3n sensorial (DME = 1,15), baja capacidad de registro (DME = 1,22) y b\u00fasqueda sensorial (DME = 1,23). Los autores concluyeron que el procesamiento sensorial debe evaluarse sistem\u00e1ticamente en todas las personas remitidas para una evaluaci\u00f3n de TDAH (Jurek et al., 2025).<\/p><p><strong>En otras condiciones:<\/strong> Las dificultades en el procesamiento sensorial tambi\u00e9n se presentan en ni\u00f1os con trastorno del desarrollo de la coordinaci\u00f3n (TDC), <u>par\u00e1lisis cerebral<\/u>, S\u00edndrome de Down, exposici\u00f3n prenatal al alcohol y otras afecciones del neurodesarrollo. Las diferencias sensoriales no se limitan a la infancia; pueden persistir a lo largo de la vida y se reconocen cada vez m\u00e1s en adolescentes y adultos (Piller et al., 2025; Piller, Glennon et al., 2026).<\/p><div style=\"background-color: #e8f5e9; border-left: 5px solid #4CAF50; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\"><p style=\"font-weight: bold; color: #1b5e20; margin-bottom: 8px;\">Para pacientes y familias<\/p><ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\"><li>Las dificultades en el procesamiento sensorial son neurol\u00f3gicas; no son el resultado de una mala crianza, falta de disciplina o que el ni\u00f1o sea demasiado dram\u00e1tico.<\/li><li>Un ni\u00f1o con dificultades sensoriales puede parecer normal en un entorno y desmoronarse en otro; el contexto importa tanto como el sistema nervioso del ni\u00f1o.<\/li><li>No se necesita un diagn\u00f3stico formal para acceder a los servicios de terapia ocupacional para problemas de procesamiento sensorial; las dificultades funcionales que afectan la vida diaria son motivo suficiente para la derivaci\u00f3n.<\/li><li>La evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n tempranas producen los mejores resultados; si le preocupa algo, p\u00eddale a su pediatra que lo derive a un terapeuta ocupacional con formaci\u00f3n en integraci\u00f3n sensorial.<\/li><\/ul><\/div><p><!-- \u2500\u2500 SECTION 5 \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><h2 id=\"sensory-signs\">5. Signos y s\u00edntomas en los diferentes grupos de edad<\/h2><p>Las dificultades en el procesamiento sensorial se manifiestan de forma diferente seg\u00fan la edad y el sistema sensorial. A continuaci\u00f3n, se presentan algunos signos comunes que pueden justificar la derivaci\u00f3n a un terapeuta ocupacional con formaci\u00f3n en integraci\u00f3n sensorial (Piller et al., 2025; Acu\u00f1a et al., 2025):<\/p><p><strong>Beb\u00e9s y ni\u00f1os peque\u00f1os:<\/strong><\/p><ul><li>Angustia extrema al ba\u00f1arse, cambiar pa\u00f1ales o vestirse<\/li><li>Dificultad para ser abrazado o consolado; arquearse para evitar el contacto f\u00edsico.<\/li><li>Reacci\u00f3n excesiva o insuficiente a sonidos, luces o movimiento.<\/li><li>Dificultades de alimentaci\u00f3n relacionadas con la textura o la temperatura de los alimentos.<\/li><li>Retrasos en los hitos del desarrollo motor: rodar, sentarse, gatear o caminar.<\/li><li>Llevarse objetos a la boca en exceso m\u00e1s all\u00e1 de la edad t\u00edpica de desarrollo.<\/li><\/ul><p><strong>Edad preescolar y primeros a\u00f1os escolares:<\/strong><\/p><ul><li>Extrema exigencia con la ropa: se niega a usar etiquetas, costuras, calcetines o cinturillas.<\/li><li>Crisis emocionales en entornos concurridos, ruidosos o visualmente estimulantes, como fiestas de cumplea\u00f1os, supermercados o cafeter\u00edas.<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-3248 alignright\" src=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/pexels-photo-6624327-6624327-300x200.jpg\" alt=\"Despaired African American boy with curly hair and closed eyes screaming while standing in light room at home near wall\" width=\"300\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/pexels-photo-6624327-6624327-300x200.jpg 300w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/pexels-photo-6624327-6624327-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/pexels-photo-6624327-6624327-768x512.jpg 768w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/pexels-photo-6624327-6624327-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/pexels-photo-6624327-6624327-2048x1365.jpg 2048w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/li><li>Evitar los equipos de juegos infantiles, trepar o jugar f\u00edsicamente.<\/li><li>Alimentaci\u00f3n extremadamente selectiva, limitada a texturas, temperaturas o colores espec\u00edficos de los alimentos.<\/li><li>Dificultad para quedarse quieto, constante movimiento, chocando contra muebles y personas.<\/li><li>Estresarse con cortes de pelo, cortes de u\u00f1as, cepillado de dientes o lavado de cara.<\/li><li>Mala coordinaci\u00f3n, tropiezos y ca\u00eddas frecuentes, dificultad para usar tijeras o l\u00e1pices.<\/li><\/ul><p><strong>Edad escolar:<\/strong><\/p><ul><li>Dificultad para tolerar el ruido o la iluminaci\u00f3n del aula: taparse los o\u00eddos, evitar la cafeter\u00eda, desregularse en entornos grupales.<\/li><li>Dificultad para escribir a mano: mal agarre del l\u00e1piz, presi\u00f3n excesiva o insuficiente, fatiga r\u00e1pida.<\/li><li>Evitar la educaci\u00f3n f\u00edsica, el recreo o los deportes de equipo debido a las exigencias sensoriales.<\/li><li>Desregulaci\u00f3n emocional que parece desproporcionada al desencadenante aparente.<\/li><li>Dificultad para pasar de una actividad a otra o para tolerar cambios en la rutina.<\/li><li>Dificultades sociales vinculadas a respuestas sensoriales: evitar el contacto f\u00edsico con los compa\u00f1eros, malestar ante la proximidad de otras personas.<\/li><\/ul><p><strong>Adolescentes y adultos:<\/strong><\/p><ul><li>Evitar lugares concurridos, el transporte p\u00fablico o eventos sociales debido a la sobrecarga sensorial.<\/li><li>Dieta restringida basada en la textura, el olor u otras propiedades sensoriales de los alimentos.<\/li><li>Dificultad en entornos de trabajo abiertos con iluminaci\u00f3n fluorescente o ruido de fondo.<\/li><li>Desregulaci\u00f3n emocional, ansiedad o fatiga vinculadas a las demandas sensoriales acumulativas de la vida diaria.<\/li><li>Dificultades con el cuidado personal, el aseo o los procedimientos m\u00e9dicos y dentales.<\/li><\/ul><p><!-- \u2500\u2500 SECTION 6 \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><h2 id=\"sensory-assessment\">6. C\u00f3mo se eval\u00faa el procesamiento sensorial<\/h2><p>Una evaluaci\u00f3n exhaustiva del procesamiento sensorial es una competencia fundamental de la terapia ocupacional y requiere formaci\u00f3n especializada en la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica de la integraci\u00f3n sensorial. Una evaluaci\u00f3n sensorial integral en terapia ocupacional suele incluir m\u00faltiples componentes (Acu\u00f1a et al., 2025; Piller, Glennon et al., 2026):<\/p><ul><li><strong>Entrevista con el cuidador y los padres:<\/strong> Historial detallado de las respuestas sensoriales del ni\u00f1o en diferentes entornos: hogar, escuela, comunidad y entornos sociales.<\/li><li><strong>Cuestionarios sensoriales estandarizados:<\/strong> Herramientas como el Perfil Sensorial 2 (SP-2) y la Medida de Procesamiento Sensorial (SPM) proporcionan informaci\u00f3n estructurada y estandarizada sobre los patrones de procesamiento sensorial de un ni\u00f1o en todos los sistemas sensoriales, seg\u00fan lo informado por los cuidadores y maestros.<\/li><li><strong>Evaluaciones basadas en el desempe\u00f1o:<\/strong> Las Pruebas de Integraci\u00f3n Sensorial y Praxis (SIPT) y las Observaciones Cl\u00ednicas de Ayres eval\u00faan las bases neurol\u00f3gicas de la integraci\u00f3n sensorial mediante la observaci\u00f3n directa del ni\u00f1o mientras realiza tareas motoras y sensoriales estructuradas.<\/li><li><strong>Observaci\u00f3n cl\u00ednica estructurada:<\/strong> Observaci\u00f3n directa de las respuestas del ni\u00f1o a los est\u00edmulos sensoriales, la coordinaci\u00f3n motora, el control postural, la coordinaci\u00f3n bilateral, la praxia y la integraci\u00f3n visomotora durante el juego y las actividades funcionales.<\/li><li><strong>Informe del profesor y del centro escolar:<\/strong> Informaci\u00f3n sobre las respuestas sensoriales, la atenci\u00f3n, la participaci\u00f3n y el funcionamiento en el entorno escolar.<\/li><li><strong>Revisi\u00f3n del historial m\u00e9dico y del desarrollo:<\/strong> Antecedentes prenatales, hitos del desarrollo, diagn\u00f3sticos m\u00e9dicos, terapias previas y preocupaciones actuales.<\/li><\/ul><p>Los resultados de la evaluaci\u00f3n se integran en un cuadro cl\u00ednico que identifica los sistemas sensoriales espec\u00edficos afectados, el impacto funcional en las actividades diarias y la participaci\u00f3n, y el enfoque de intervenci\u00f3n m\u00e1s apropiado. Esto determina si la intervenci\u00f3n sensorial adaptada (ISA), las estrategias basadas en los sentidos, las modificaciones ambientales o una combinaci\u00f3n de estas son las m\u00e1s indicadas para cada ni\u00f1o (Piller, Glennon et al., 2026).<\/p><div style=\"background-color: #ede7f6; border-left: 5px solid #7B1FA2; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\"><p style=\"font-weight: bold; color: #4a148c; margin-bottom: 8px;\">Para profesionales cl\u00ednicos<\/p><ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\"><li>La evaluaci\u00f3n del procesamiento sensorial siempre debe incluir tanto el informe del cuidador como la observaci\u00f3n cl\u00ednica directa; ninguno de los dos por s\u00ed solo es suficiente. Los cuestionarios para padres identifican patrones en distintos contextos; la observaci\u00f3n cl\u00ednica identifica las bases neurol\u00f3gicas (Acu\u00f1a et al., 2025).<\/li><li>La diferencia entre las dificultades sensoriales que refieren los cuidadores y lo que se observa en un entorno cl\u00ednico es cl\u00ednicamente significativa: los ni\u00f1os suelen regularse mejor en entornos nuevos e individuales y pueden no comportarse como lo hacen en casa o en la escuela.<\/li><li>La fidelidad al marco ASI es esencial para obtener resultados v\u00e1lidos. Las estrategias basadas en los sentidos que se utilizan sin adherirse a los principios ASI no son equivalentes a una intervenci\u00f3n ASI y no deben describirse como tal (Piller, Glennon et al., 2026).<\/li><li>El 65% de los terapeutas ocupacionales escolares informan que los problemas relacionados con los sentidos son con frecuencia o siempre la raz\u00f3n principal de las derivaciones a terapia ocupacional; la competencia en el procesamiento sensorial es una habilidad cl\u00ednica fundamental en la pr\u00e1ctica de la terapia ocupacional pedi\u00e1trica.<\/li><\/ul><\/div><p><!-- \u2500\u2500 SECTION 7 \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><h2 id=\"sensory-ot\">7. Terapia ocupacional e integraci\u00f3n sensorial<\/h2><p>Los terapeutas ocupacionales (TO) son los principales especialistas cl\u00ednicos en la evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n del procesamiento sensorial. La formaci\u00f3n en TO aborda espec\u00edficamente la relaci\u00f3n entre el procesamiento sensorial, la funci\u00f3n neurol\u00f3gica y la participaci\u00f3n en las actividades cotidianas, lo que los convierte en profesionales especialmente cualificados para evaluar y tratar las dificultades de integraci\u00f3n sensorial a lo largo de la vida (Piller, Glennon et al., 2026; Acu\u00f1a et al., 2025).<\/p><p>La intervenci\u00f3n de terapia ocupacional para las dificultades de procesamiento sensorial puede adoptar diversas formas dependiendo de la edad del ni\u00f1o, el diagn\u00f3stico, el perfil sensorial y los objetivos:<\/p><ul><li><strong>Intervenci\u00f3n de Integraci\u00f3n Sensorial de Ayres\u00ae (ASI):<\/strong> El enfoque con mayor respaldo cient\u00edfico es una terapia estructurada, centrada en el ni\u00f1o y basada en el juego, impartida por un terapeuta ocupacional con formaci\u00f3n especializada de posgrado. Consulte la Secci\u00f3n 8 para obtener un resumen completo de la evidencia.<\/li><li><strong>Intervenciones basadas en los sentidos (IBS):<\/strong> Estrategias sensoriales espec\u00edficas utilizadas en las rutinas diarias para modificar temporalmente la excitaci\u00f3n, mejorar la regulaci\u00f3n y favorecer la participaci\u00f3n. V\u00e9ase la secci\u00f3n 9.<\/li><li><strong>Modificaciones ambientales:<\/strong> Adaptar las necesidades sensoriales del hogar, el aula o el lugar de trabajo: ajustar la iluminaci\u00f3n, reducir el ruido, crear espacios que favorezcan la sensibilidad sensorial y modificar la disposici\u00f3n de los asientos.<\/li><li><strong>Formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n de cuidadores y docentes:<\/strong> Ense\u00f1ar a padres, cuidadores y maestros a comprender, reconocer y responder eficazmente a las necesidades sensoriales del ni\u00f1o: uno de los enfoques con mayor respaldo emp\u00edrico en la literatura actual (Piller et al., 2025).<\/li><li><strong>Dieta sensorial:<\/strong> Un programa personalizado de actividades sensoriales integrado en la rutina diaria del ni\u00f1o para mantener un nivel \u00f3ptimo de activaci\u00f3n y regulaci\u00f3n a lo largo del d\u00eda.<\/li><li><strong>Intervenci\u00f3n basada en la ocupaci\u00f3n:<\/strong> Integrar el apoyo sensorial directamente en actividades diarias significativas (vestirse, comer, asearse, tareas escolares, jugar y participar socialmente) para maximizar la transferencia y los resultados funcionales.<\/li><\/ul><p>La terapia ocupacional para el procesamiento sensorial se ofrece en cl\u00ednicas ambulatorias, programas de intervenci\u00f3n temprana, escuelas, hogares y entornos comunitarios. El contexto influye en el enfoque: la terapia ocupacional escolar se centra en la participaci\u00f3n educativa; la terapia ocupacional cl\u00ednica puede abordar una gama m\u00e1s amplia de objetivos de la vida diaria (Piller, Glennon et al., 2026; Whiting et al., 2023).<\/p><div style=\"background-color: #e8f5e9; border-left: 5px solid #4CAF50; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\"><p style=\"font-weight: bold; color: #1b5e20; margin-bottom: 8px;\">Para pacientes y familias<\/p><ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\"><li>Busque un terapeuta ocupacional que mencione espec\u00edficamente la formaci\u00f3n en integraci\u00f3n sensorial o ASI (Inteligencia Sensorial Adaptativa); no todos los terapeutas ocupacionales tienen formaci\u00f3n especializada en integraci\u00f3n sensorial, y esta distinci\u00f3n es importante para los resultados.<\/li><li>Un buen terapeuta ocupacional sensorial dedicar\u00e1 mucho tiempo a evaluar a su hijo antes de comenzar el tratamiento y establecer\u00e1 objetivos espec\u00edficos, medibles y centrados en el ni\u00f1o.<\/li><li>La terapia ocupacional para el procesamiento sensorial no se limita a columpiarse y jugar, sino que es una intervenci\u00f3n estructurada y orientada a objetivos, guiada por una evaluaci\u00f3n detallada y un razonamiento cl\u00ednico.<\/li><li>La continuidad en el hogar es esencial: los resultados m\u00e1s efectivos se producen cuando las familias comprenden e implementan de manera consistente las estrategias sensoriales en las rutinas diarias (Piller et al., 2025).<\/li><\/ul><\/div><p><!-- \u2500\u2500 SECTION 8 \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><h2 id=\"sensory-asi\">8. Integraci\u00f3n Sensorial de Ayres\u00ae (ASI): La evidencia<\/h2><p>La Integraci\u00f3n Sensorial de Ayres\u00ae (ASI) es la intervenci\u00f3n m\u00e1s estudiada para las dificultades de procesamiento sensorial en ni\u00f1os. Se trata de una intervenci\u00f3n l\u00fadica, centrada en el ni\u00f1o y dirigida por un terapeuta ocupacional con formaci\u00f3n especializada de posgrado. Sus principios clave incluyen la participaci\u00f3n activa del ni\u00f1o, actividades personalizadas, oportunidades de juego con el nivel de desaf\u00edo adecuado para facilitar respuestas adaptativas y el uso terap\u00e9utico de equipos especializados dise\u00f1ados para proporcionar informaci\u00f3n vestibular, t\u00e1ctil y propioceptiva controlada (Acu\u00f1a et al., 2025; Piller, Glennon et al., 2026).<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-3236 alignright\" src=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/dreamstime_m_95151125-1-768x512-1-300x200.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/dreamstime_m_95151125-1-768x512-1-300x200.jpg 300w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/dreamstime_m_95151125-1-768x512-1.jpg 768w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/p><p>La intervenci\u00f3n sensorial adaptada (ISA) requiere el cumplimiento de una medida de fidelidad: un protocolo estructurado que garantiza que la intervenci\u00f3n se realice con la precisi\u00f3n te\u00f3rica y cl\u00ednica necesaria para obtener los resultados demostrados en la investigaci\u00f3n. Esta distinci\u00f3n es cl\u00ednicamente importante: no todas las intervenciones sensoriales son ISA, y la evidencia cient\u00edfica que las respalda no debe aplicarse a enfoques sensoriales que no cumplan con los est\u00e1ndares de fidelidad (Piller, Glennon et al., 2026).<\/p><p><strong>Lo que demuestran las evidencias actuales:<\/strong><\/p><p>Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de ensayos controlados aleatorizados de 2025 evalu\u00f3 la ASI espec\u00edficamente en ni\u00f1os de 0 a 12 a\u00f1os, utilizando \u00fanicamente estudios que se adhirieron a la Medida de Fidelidad de la ASI. De 9 ECA (n=344 participantes), la evidencia s\u00f3lida de cinco ECA (cuatro de Nivel 1b) indica que la ASI ayuda a los ni\u00f1os autistas a alcanzar sus objetivos ocupacionales individualizados relacionados con el desempe\u00f1o, la funci\u00f3n y la participaci\u00f3n. La evidencia moderada de tres ECA indica que la ASI no beneficia conductas problem\u00e1ticas como la falta de cooperaci\u00f3n o la irritabilidad. Se necesita m\u00e1s investigaci\u00f3n para determinar los beneficios de la ASI en poblaciones infantiles no autistas (Acu\u00f1a et al., 2025).<\/p><p>Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de estudios sobre la integraci\u00f3n sensorial adaptativa (ISA) publicados entre 2015 y 2024 (edades de 0 a 21 a\u00f1os), realizada como parte del Programa de Pr\u00e1ctica Basada en la Evidencia de la AOTA, encontr\u00f3 evidencia s\u00f3lida que respalda el uso de la ISA en la terapia ocupacional para mejorar la participaci\u00f3n de ni\u00f1os y j\u00f3venes con dificultades de integraci\u00f3n y procesamiento sensorial. La revisi\u00f3n abarc\u00f3 seis bases de datos, incluidas MEDLINE, CINAHL, PsycINFO, OTseeker, Cochrane Reviews y ERIC (Piller, Glennon et al., 2026).<\/p><p>Un metaan\u00e1lisis de 24 estudios realizado en 2024 confirm\u00f3 que la terapia de integraci\u00f3n sensorial produce efectos positivos significativos en ni\u00f1os con <a href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/autism-spectrum-disorder-asd\/\"><u>trastorno del espectro autista<\/u><\/a> , TDAH, <u>par\u00e1lisis cerebral<\/u>, y trastornos del desarrollo, incluyendo mejoras en la capacidad de integraci\u00f3n sensorial, habilidades sociales y funci\u00f3n motora (Oh et al., 2024).<\/p><div style=\"background-color: #ede7f6; border-left: 5px solid #7B1FA2; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\"><p style=\"font-weight: bold; color: #4a148c; margin-bottom: 8px;\">Para profesionales cl\u00ednicos<\/p><ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\"><li>Actualmente, ASI est\u00e1 considerada como una pr\u00e1ctica basada en la evidencia para ni\u00f1os autistas de 5 a 9 a\u00f1os por varias organizaciones respetadas en pr\u00e1cticas basadas en la evidencia (Acu\u00f1a et al., 2025).<\/li><li>La distinci\u00f3n cl\u00ednica m\u00e1s importante radica entre la intervenci\u00f3n sensorial adaptada (administrada con rigor por un terapeuta ocupacional capacitado) y las estrategias basadas en los sentidos (t\u00e9cnicas sensoriales implementadas por el cuidador). No son intercambiables: sus bases de evidencia, mecanismos y resultados difieren (Piller, Glennon et al., 2026).<\/li><li>La ASI es m\u00e1s apropiada para abordar objetivos individualizados de participaci\u00f3n ocupacional, no para reducir directamente s\u00edntomas conductuales espec\u00edficos como la irritabilidad o el incumplimiento, para los cuales no hay evidencia (Acu\u00f1a et al., 2025).<\/li><li>La evidencia preliminar respalda la ASI para ni\u00f1os no autistas con diferencias idiop\u00e1ticas en la integraci\u00f3n sensorial, aunque se necesita m\u00e1s investigaci\u00f3n antes de que se puedan hacer afirmaciones s\u00f3lidas basadas en la evidencia para estas poblaciones (Piller, Glennon et al., 2026).<\/li><\/ul><\/div><p><!-- \u2500\u2500 SECTION 9 \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><h2 id=\"sensory-sbi\">9. Intervenciones basadas en los sentidos<\/h2><p>Las intervenciones basadas en los sentidos (IBS) constituyen una categor\u00eda distinta de las intervenciones sensoriales adaptadas (ISA). Mientras que las ISA son una intervenci\u00f3n directa, individualizada y administrada por un terapeuta que requiere capacitaci\u00f3n especializada y fidelidad, las IBS son estrategias sensoriales implementadas por el profesional o el cuidador, dise\u00f1adas para modificar temporalmente el nivel de activaci\u00f3n fisiol\u00f3gica del ni\u00f1o con el fin de mejorar la regulaci\u00f3n, la atenci\u00f3n y la participaci\u00f3n en las tareas (Piller et al., 2025).<\/p><p>Las intervenciones sensoriales pueden incluir t\u00e9cnicas como la presi\u00f3n profunda, pausas de movimiento, chalecos lastrados, juguetes antiestr\u00e9s, auriculares con cancelaci\u00f3n de ruido, asientos alternativos, modificaciones del entorno sensorial y rutinas sensoriales estructuradas implementadas por el cuidador. Se utilizan ampliamente en entornos escolares y dom\u00e9sticos debido a su flexibilidad, bajo costo y porque no requieren formaci\u00f3n avanzada en terapia ocupacional para su implementaci\u00f3n una vez que un terapeuta ocupacional cualificado haya evaluado al ni\u00f1o y dise\u00f1ado la estrategia (Piller et al., 2025).<\/p><p><strong>Lo que muestra la evidencia actual sobre las SBI:<\/strong><\/p><p>Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de 21 estudios realizada en 2025 hall\u00f3 evidencia s\u00f3lida que respalda dos enfoques espec\u00edficos de intervenci\u00f3n breve sensorial (IBS): la estimulaci\u00f3n t\u00e1ctil de presi\u00f3n profunda (que incluye mantas con peso, tacto firme y masajes) para mejorar el sue\u00f1o, el desarrollo motor y la regulaci\u00f3n en ni\u00f1os con dificultades sensoriales y TDAH; y la capacitaci\u00f3n de los cuidadores en estrategias sensoriales para mejorar su confianza y la implementaci\u00f3n de dichas estrategias en el hogar y la escuela. Existe evidencia moderada que respalda el uso constante de enfoques multisensoriales y estrategias sensoriales adaptadas individualmente al perfil sensorial espec\u00edfico de cada ni\u00f1o (Piller et al., 2025).<\/p><ul><li><strong>Entrada t\u00e1ctil de presi\u00f3n profunda:<\/strong> La evidencia m\u00e1s s\u00f3lida sobre SBI (Iniciaci\u00f3n de la Sesi\u00f3n de Dormir) demuestra que mejora el sue\u00f1o, la regulaci\u00f3n y el desarrollo motor (Piller et al., 2025).<\/li><li><strong>Formaci\u00f3n de cuidadores en estrategias sensoriales:<\/strong> Existe evidencia s\u00f3lida de que se puede mejorar el conocimiento y el uso de estrategias por parte de los cuidadores; tambi\u00e9n hay evidencia emergente de resultados funcionales en el ni\u00f1o (Piller et al., 2025).<\/li><li><strong>Interrupciones del movimiento e informaci\u00f3n propioceptiva:<\/strong> Ampliamente utilizado para apoyar la atenci\u00f3n y la autorregulaci\u00f3n en entornos de aula; la evidencia es prometedora, pero se necesitan estudios m\u00e1s rigurosos.<\/li><li><strong>Asientos alternativos y objetos para evitar la ansiedad:<\/strong> Existe evidencia moderada de que mejora la atenci\u00f3n en contextos espec\u00edficos del aula.<\/li><li><strong>Auriculares con cancelaci\u00f3n de ruido:<\/strong> Evidencia emergente que respalda la participaci\u00f3n de ni\u00f1os con hipersensibilidad auditiva.<\/li><\/ul><div style=\"background-color: #e8f5e9; border-left: 5px solid #4CAF50; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\"><p style=\"font-weight: bold; color: #1b5e20; margin-bottom: 8px;\">Para pacientes y familias<\/p><ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\"><li>Las estrategias sensoriales siempre deben elegirse en funci\u00f3n del perfil sensorial individual de su hijo; no todas las estrategias funcionan para todos los ni\u00f1os, y la estrategia incorrecta puede aumentar la desregulaci\u00f3n.<\/li><li>Un terapeuta ocupacional puede dise\u00f1ar una dieta sensorial personalizada \u2014un programa de actividades sensoriales integrado en la rutina diaria de su hijo\u2014 y ense\u00f1arle c\u00f3mo implementarla de manera efectiva.<\/li><li>Las estrategias que funcionan bien en casa pueden no funcionar en el aula; el contexto importa, y un terapeuta ocupacional puede ayudar a adaptar las estrategias a diferentes entornos.<\/li><li>La evidencia m\u00e1s s\u00f3lida actualmente sobre las intervenciones breves de estimulaci\u00f3n cerebral profunda (IBEC) se refiere a la estimulaci\u00f3n profunda y la capacitaci\u00f3n de los cuidadores; si busca por d\u00f3nde empezar, estos son los enfoques mejor respaldados (Piller et al., 2025).<\/li><\/ul><\/div><p><!-- \u2500\u2500 SECTION 10 \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><h2 id=\"sensory-school\">10. Procesamiento sensorial en entornos escolares<\/h2><p>El entorno escolar presenta importantes exigencias sensoriales: iluminaci\u00f3n fluorescente, pasillos abarrotados, ruido en la cafeter\u00eda, proximidad f\u00edsica con los compa\u00f1eros y la necesidad constante de estimulaci\u00f3n sensoriomotora al estar sentado, escribir y prestar atenci\u00f3n durante horas. Para los ni\u00f1os con dificultades de procesamiento sensorial, estas exigencias pueden afectar profundamente su capacidad para acceder al curr\u00edculo, participar en las actividades escolares y mantener un comportamiento adecuado a lo largo de la jornada escolar (Whiting et al., 2023; Piller, Glennon et al., 2026).<\/p><p>Las investigaciones muestran que el 65% de los terapeutas ocupacionales escolares informan que los problemas sensoriales son, con frecuencia o siempre, la raz\u00f3n principal de las derivaciones a terapia ocupacional en sus escuelas. Las dificultades de integraci\u00f3n y procesamiento sensorial de los ni\u00f1os afectan su capacidad para mantener una postura erguida para trabajar en el escritorio, coordinar los movimientos de la cabeza y los ojos para leer y escribir, organizar actividades de varios pasos y mantener el estado de activaci\u00f3n regulado necesario para el aprendizaje (Piller, Glennon et al., 2026).<\/p><p>Un estudio de l\u00ednea base m\u00faltiple realizado en 2023 en una escuela primaria p\u00fablica evalu\u00f3 la eficacia de una intervenci\u00f3n de Intervenci\u00f3n de Integraci\u00f3n de la Atenci\u00f3n (ASI, por sus siglas en ingl\u00e9s) combinada con la consulta del profesorado para estudiantes de 5 a 8 a\u00f1os cuyas diferencias en la integraci\u00f3n y el procesamiento sensorial afectaban su desempe\u00f1o ocupacional escolar. Los tres participantes mostraron mejoras en la regulaci\u00f3n funcional y la participaci\u00f3n activa en la escuela tras la intervenci\u00f3n, lo que respalda la ASI combinada con la consulta del profesorado como un modelo viable de terapia ocupacional en el \u00e1mbito escolar (Whiting et al., 2023).<\/p><p><strong>\u00bfQu\u00e9 puede incluir el apoyo sensorial en el \u00e1mbito escolar?<\/strong><\/p><ul><li>Intervenci\u00f3n directa de ASI en un espacio terap\u00e9utico equipado con est\u00edmulos sensoriales, fuera del horario de clase (apoyo de nivel 3).<\/li><li>Asesoramiento a docentes sobre modificaciones sensoriales en el aula y dise\u00f1o universal (apoyo de nivel 1).<\/li><li>Programas sensoriales en grupos reducidos para estudiantes con necesidades sensoriales compartidas (Apoyo de nivel 2)<\/li><li>Modificaciones ambientales: asientos, iluminaci\u00f3n, reducci\u00f3n de ruido y pausas para moverse integradas en la jornada escolar.<\/li><li>Capacitaci\u00f3n para docentes y personal sobre c\u00f3mo reconocer y responder a la desregulaci\u00f3n sensorial.<\/li><li>Colaboraci\u00f3n con los padres para garantizar la continuidad entre el entorno escolar y el hogar.<\/li><\/ul><div style=\"background-color: #ede7f6; border-left: 5px solid #7B1FA2; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\"><p style=\"font-weight: bold; color: #4a148c; margin-bottom: 8px;\">Para profesionales cl\u00ednicos<\/p><ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\"><li>ASI es una pr\u00e1ctica basada en la evidencia para ni\u00f1os autistas y se considera apropiada para la terapia ocupacional en el \u00e1mbito escolar; no es exclusivamente una intervenci\u00f3n de modelo m\u00e9dico (Piller, Glennon et al., 2026).<\/li><li>La consulta con el profesor, combinada con la intervenci\u00f3n directa de ASI, produce una mejor transferencia y generalizaci\u00f3n que la intervenci\u00f3n directa por s\u00ed sola; la incorporaci\u00f3n de este modelo colaborativo a la pr\u00e1ctica escolar est\u00e1 respaldada por evidencia (Whiting et al., 2023).<\/li><li>Entre las barreras para la implementaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n sensorial adaptada en el \u00e1mbito escolar se incluyen la falta de equipamiento especializado, el tiempo limitado de los terapeutas ocupacionales y las deficiencias en el conocimiento de los administradores. Promover espacios de terapia equipados con recursos sensoriales y fomentar la comprensi\u00f3n administrativa de la evidencia cient\u00edfica son responsabilidades profesionales importantes.<\/li><li>La IDEA (Ley de Educaci\u00f3n para Personas con Discapacidades) respalda los servicios de terapia ocupacional, incluidos los enfoques de integraci\u00f3n sensorial, cuando son relevantes desde el punto de vista educativo y est\u00e1n documentados en el IEP (Programa de Educaci\u00f3n Individualizado) del ni\u00f1o.<\/li><\/ul><\/div><p><!-- \u2500\u2500 SECTION 11 \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><h2 id=\"sensory-families\">11. Qu\u00e9 pueden hacer las familias<\/h2><p>Las familias son socios esenciales en la intervenci\u00f3n del procesamiento sensorial. Las investigaciones demuestran de forma consistente que la aplicaci\u00f3n de las estrategias en el hogar mejora significativamente los resultados: lo que sucede entre las sesiones de terapia es tan importante como las sesiones mismas (Piller et al., 2025; Piller, Glennon et al., 2026).<\/p><ul><li><strong>Solicite una evaluaci\u00f3n de terapia ocupacional lo antes posible:<\/strong> Si le preocupan las respuestas sensoriales de su hijo, pida a su pediatra que le derive a un terapeuta ocupacional especializado en integraci\u00f3n sensorial. Una evaluaci\u00f3n temprana permite una intervenci\u00f3n m\u00e1s temprana y eficaz.<\/li><li><strong>Conozca el perfil sensorial de su hijo:<\/strong> Comprender qu\u00e9 sistemas sensoriales se ven afectados y si su hijo tiende a buscar, evitar o subestimar los est\u00edmulos le ayuda a anticipar los problemas y a dise\u00f1ar respuestas eficaces, en lugar de reaccionar despu\u00e9s de que ya se haya producido la desregulaci\u00f3n.<\/li><li><strong>Incorpora estrategias sensoriales a tus rutinas diarias:<\/strong> La estimulaci\u00f3n sensorial diaria y constante \u2014como el trabajo intenso antes de ir a la escuela, una rutina relajante antes de acostarse o una secuencia matutina predecible\u2014 es m\u00e1s eficaz que las estrategias reactivas que se utilizan solo cuando la desregulaci\u00f3n ya ha alcanzado su punto m\u00e1ximo.<\/li><li><strong>Comun\u00edcate con la escuela de tu hijo:<\/strong> Comparta los resultados de la evaluaci\u00f3n y las recomendaciones del terapeuta ocupacional con los maestros y el personal escolar. Solicite que se incluyan adaptaciones sensoriales en el IEP o en el plan 504, si corresponde.<\/li><li><strong>Replantear el comportamiento como comunicaci\u00f3n:<\/strong> Un ni\u00f1o que se niega a usar cierta ropa, que tiene un berrinche en el supermercado o que choca contra todo no se est\u00e1 portando mal; simplemente est\u00e1 comunicando una necesidad sensorial que su sistema nervioso a\u00fan no puede gestionar de forma independiente.<\/li><li><strong>Busca apoyo para ti mismo:<\/strong> Educar a un ni\u00f1o con dificultades significativas en el procesamiento sensorial es exigente. Conectar con otras familias, grupos de apoyo para padres y programas de capacitaci\u00f3n para padres guiados por terapeutas puede reducir considerablemente el estr\u00e9s de los cuidadores y mejorar el bienestar del ni\u00f1o.<\/li><\/ul><div style=\"background-color: #fff3cd; border-left: 5px solid #D4A017; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\"><p style=\"font-weight: bold; margin-bottom: 8px;\">\u00bfCu\u00e1ndo solicitar una derivaci\u00f3n a terapia ocupacional para el procesamiento sensorial?<\/p><ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\"><li>Cuando las respuestas sensoriales afectan las actividades diarias: vestirse, comer, ba\u00f1arse, dormir o asistir a la escuela.<\/li><li>Cuando la respuesta conductual de un ni\u00f1o a los est\u00edmulos sensoriales parece extrema, prolongada o dif\u00edcil de calmar en comparaci\u00f3n con sus compa\u00f1eros de la misma edad.<\/li><li>Cuando las dificultades sensoriales afectan la participaci\u00f3n en la escuela, las actividades sociales o la vida familiar.<\/li><li>Tras un nuevo diagn\u00f3stico de <a href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/autism-spectrum-disorder-asd\/\"><u>trastorno del espectro autista<\/u><\/a> , <u>TDAH<\/u>, Trastorno del desarrollo de la coordinaci\u00f3n u otra afecci\u00f3n del neurodesarrollo: la evaluaci\u00f3n sensorial debe formar parte de la evaluaci\u00f3n inicial de terapia ocupacional.<\/li><li>Cuando los maestros informan dificultades de atenci\u00f3n, regulaci\u00f3n o participaci\u00f3n en el aula que no han respondido \u00fanicamente a estrategias conductuales.<\/li><li>Cuando un adolescente o un adulto informa de dificultades persistentes con sobrecarga sensorial, restricci\u00f3n alimentaria, desregulaci\u00f3n emocional o fatiga en entornos que exigen est\u00edmulos sensoriales.<\/li><\/ul><\/div><p><!-- \u2500\u2500 SECTION 12 \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><h2 id=\"sensory-clinicians\">12. Una nota para los m\u00e9dicos<\/h2><p>Las dificultades en el procesamiento sensorial se encuentran entre los motivos de derivaci\u00f3n m\u00e1s frecuentes en terapia ocupacional pedi\u00e1trica y entre los m\u00e1s incomprendidos en las distintas disciplinas. Una comunicaci\u00f3n cl\u00ednica clara \u2014que distinga entre las intervenciones sensoriales adaptativas (ISA) y las intervenciones sensoriales basadas en la evidencia (ISB), entre las ISA que siguen las directrices y los enfoques sensoriales que no las siguen, y entre las dificultades en el procesamiento sensorial y las manifestaciones puramente conductuales\u2014 es fundamental para una planificaci\u00f3n de servicios adecuada, expectativas familiares realistas y una documentaci\u00f3n cl\u00ednica s\u00f3lida (Acu\u00f1a et al., 2025; Piller, Glennon et al., 2026).<\/p><p>La evidencia sobre la Intervenci\u00f3n Asistida por Comportamiento (IAC) se ha fortalecido considerablemente en la \u00faltima d\u00e9cada. La revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de Acu\u00f1a et al. (2025), que se limit\u00f3 exclusivamente a ensayos cl\u00ednicos aleatorizados (ECA) que cumpl\u00edan con la Medida de Fidelidad de la IAC, hall\u00f3 evidencia s\u00f3lida de que la IAC apoya los objetivos ocupacionales individualizados de los ni\u00f1os autistas. La revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de Piller, Glennon et al. (2026) aporta evidencia s\u00f3lida en un rango de edad m\u00e1s amplio (0-21 a\u00f1os) y en diversas poblaciones. Ambas revisiones destacan que la fidelidad es un requisito previo para la validez de los resultados: las intervenciones descritas como IAC, pero que se administran sin cumplir con la medida de fidelidad, no son la misma intervenci\u00f3n y, por lo tanto, no pueden tener la misma base de evidencia (Acu\u00f1a et al., 2025; Piller, Glennon et al., 2026).<\/p><p>El metaan\u00e1lisis de Jurek et al. de 2025 sobre el procesamiento sensorial en el TDAH (30 estudios, 5374 participantes) plantea un argumento cl\u00ednico claro: el procesamiento sensorial debe evaluarse sistem\u00e1ticamente en todas las personas derivadas por TDAH, y no tratarse como una curiosidad incidental o concomitante. Los tama\u00f1os del efecto grandes y consistentes en los cuatro patrones de procesamiento sensorial (rango de la diferencia de medias estandarizada: 1,15-1,23) indican que el procesamiento sensorial at\u00edpico es una caracter\u00edstica significativa y consistente del TDAH que justifica una atenci\u00f3n cl\u00ednica directa y la planificaci\u00f3n de intervenciones (Jurek et al., 2025).<\/p><p>La capacitaci\u00f3n de cuidadores es uno de los enfoques con mayor respaldo emp\u00edrico en la literatura sobre ASI y SBI. No se trata de una intervenci\u00f3n de menor nivel, sino de una estrategia de alto impacto que extiende la eficacia de la terapia directa a los entornos donde los ni\u00f1os pasan la mayor parte del tiempo. Integrar la capacitaci\u00f3n estructurada de cuidadores en cada plan de tratamiento de procesamiento sensorial es una pr\u00e1ctica basada en la evidencia y cl\u00ednicamente eficaz (Piller et al., 2025).<\/p><p><!-- \u2500\u2500 SECTION 13 \u2014 REFERENCES \u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500\u2500 --><\/p><h2 id=\"sensory-references\">13. Referencias<\/h2><ol><li>Acu\u00f1a, C., Gallegos-Berrios, S., Barfoot, J., Meredith, P., &amp; Hill, J. (2025). Integraci\u00f3n Sensorial Ayres\u00ae con ni\u00f1os de 0 a 12 a\u00f1os: una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de ensayos controlados aleatorios. <em>Revista Americana de Terapia Ocupacional, 79<\/em>(3), 7903205180. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.5014\/ajot.2025.051023\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.5014\/ajot.2025.051023<\/a><\/li><li>Jurek, L., Duchier, A., Gauld, C., H\u00e9nault, L., Giroudon, C., Fourneret, P., Cortese, S., &amp; Nourredine, M. (2025). Procesamiento sensorial en individuos con trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad en comparaci\u00f3n con poblaciones de control: una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y metaan\u00e1lisis. <em>Revista de la Academia Estadounidense de Psiquiatr\u00eda Infantil y Adolescente, 64<\/em>(10), 1132\u20131147. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jaac.2025.02.019\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jaac.2025.02.019<\/a><\/li><li>Oh, S., Jang, JS, Jeon, AR, Kim, G., Kwon, M., Cho, B., &amp; Lee, N. (2024). Eficacia de la terapia de integraci\u00f3n sensorial en ni\u00f1os, con especial atenci\u00f3n a los ni\u00f1os coreanos: una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y un metaan\u00e1lisis. <em>Revista Mundial de Casos Cl\u00ednicos, 12<\/em>(7), 1260\u20131271. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.12998\/wjcc.v12.i7.1260\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.12998\/wjcc.v12.i7.1260<\/a><\/li><li>Piller, A., McHugh Conlin, J., Glennon, TJ, Andelin, L., Auld-Wright, K., Teng, K., &amp; Tarver, T. (2025). Revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de intervenciones basadas en los sentidos para ni\u00f1os y j\u00f3venes (2015\u20132024). <em>Fronteras en Pediatr\u00eda, 13<\/em>, 1720179. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3389\/fped.2025.1720179\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.3389\/fped.2025.1720179<\/a><\/li><li>Piller, A., Glennon, TJ, Andelin, L., Auld-Wright, K., McHugh Conlin, J., Teng, K., &amp; Tarver, T. (2026). 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Consulte a un terapeuta o m\u00e9dico autorizado para su evaluaci\u00f3n y tratamiento.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-33 elementor-top-column elementor-element elementor-element-17da596\" data-id=\"17da596\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-inner-section elementor-element elementor-element-b1e4281 elementor-section-height-full elementor-section-boxed elementor-section-height-default\" data-id=\"b1e4281\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-35dad37\" data-id=\"35dad37\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-inner-section elementor-element elementor-element-af28fe3 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"af28fe3\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-8b32e48\" data-id=\"8b32e48\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-920ea2e elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"920ea2e\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>\u00a0<\/p><h2>Ver tambi\u00e9n<\/h2><ul><li><h5>Trastorno del espectro autista (TEA)<a href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/autism-spectrum-disorder-asd\/\">)<\/a><\/h5><\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sensory Processing &amp; 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