{"id":3956,"date":"2026-05-29T04:54:00","date_gmt":"2026-05-29T00:54:00","guid":{"rendered":"https:\/\/therapytopics.com\/?page_id=3956"},"modified":"2026-06-12T22:42:23","modified_gmt":"2026-06-12T18:42:23","slug":"adhd-in-children","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/therapytopics.com\/es\/adhd-in-children\/","title":{"rendered":"Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad (TDAH) en ni\u00f1os: terapia ocupacional, fisioterapia y logopedia."},"content":{"rendered":"<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"3956\" class=\"elementor elementor-3956\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-604495a elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"604495a\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-66 elementor-top-column elementor-element elementor-element-f7bdc55\" data-id=\"f7bdc55\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-cb49f54 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"cb49f54\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h1 style=\"color: #000000;\">Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad (TDAH) en ni\u00f1os: terapia ocupacional, fisioterapia y logopedia.<\/h1>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-33 elementor-top-column elementor-element elementor-element-6206abb\" data-id=\"6206abb\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-adccde2 elementor-widget__width-initial elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"adccde2\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/about\/\"><strong>Escrito por:<\/strong> Dra. C., MS, D.OT, OTR\/L, Revisado: mayo de 2026 \u2013 14 min de lectura<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1450da5 elementor-widget__width-initial elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"1450da5\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/about\/\">\n\t\t\t\t\t\t\t<img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"400\" height=\"400\" src=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/headshot_circle.png\" class=\"attachment-large size-large wp-image-2907\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/headshot_circle.png 400w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/headshot_circle-300x300.png 300w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/headshot_circle-150x150.png 150w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/headshot_circle-70x70.png 70w\" sizes=\"(max-width: 400px) 100vw, 400px\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-ffeb3cf elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"ffeb3cf\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-2c81a7f\" data-id=\"2c81a7f\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1148930 elementor-widget__width-initial elementor-widget-mobile__width-inherit elementor-widget elementor-widget-icon-box\" data-id=\"1148930\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"icon-box.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-wrapper\">\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-content\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"elementor-icon-box-title\">\n\t\t\t\t\t\t<span  >\n\t\t\t\t\t\t\t7.6%\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"elementor-icon-box-description\">\n\t\t\t\t\t\tA nivel mundial, un porcentaje de ni\u00f1os de entre 3 y 12 a\u00f1os tienen TDAH.\n\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-c6bd36e elementor-widget__width-initial elementor-widget-mobile__width-inherit elementor-widget elementor-widget-icon-box\" data-id=\"c6bd36e\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"icon-box.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-wrapper\">\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-content\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h2 class=\"elementor-icon-box-title\">\n\t\t\t\t\t\t<span  >\n\t\t\t\t\t\t\t2x\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"elementor-icon-box-description\">\n\t\t\t\t\t\tLos ni\u00f1os tienen el doble de probabilidades de ser diagnosticados.\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-d87d2b2 elementor-widget__width-initial elementor-widget-mobile__width-inherit elementor-widget elementor-widget-icon-box\" data-id=\"d87d2b2\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"icon-box.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-wrapper\">\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-content\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"elementor-icon-box-title\">\n\t\t\t\t\t\t<span  >\n\t\t\t\t\t\t\t3 tipos\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"elementor-icon-box-description\">\n\t\t\t\t\t\tDesatento, Hiperactivo-Impulsivo y Combinado\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-25c1b9c elementor-widget__width-initial elementor-widget-mobile__width-inherit elementor-widget elementor-widget-icon-box\" data-id=\"25c1b9c\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"icon-box.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-wrapper\">\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-content\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"elementor-icon-box-title\">\n\t\t\t\t\t\t<span  >\n\t\t\t\t\t\t\tTerapeuta ocupacional + Logopeda\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"elementor-icon-box-description\">\n\t\t\t\t\t\tAmbos desempe\u00f1an un papel fundamental en la intervenci\u00f3n del TDAH.\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-f2bdd05 elementor-widget__width-initial elementor-widget-mobile__width-inherit elementor-widget elementor-widget-icon-box\" data-id=\"f2bdd05\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"icon-box.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-wrapper\">\n\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-icon-box-content\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"elementor-icon-box-title\">\n\t\t\t\t\t\t<span  >\n\t\t\t\t\t\t\tEjercicio\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p class=\"elementor-icon-box-description\">\n\t\t\t\t\t\tTratamiento basado en la evidencia para los s\u00edntomas del TDAH\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-38b912a\" data-id=\"38b912a\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-95a7fcf elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"95a7fcf\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-7cd572d\" data-id=\"7cd572d\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-4d2e2ef elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"4d2e2ef\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/elementor\/thumbs\/vitaly-gariev-mgGoFARsA88-unsplash-scaled-ro5cvobxsx9ssey8gyl51bxg8vnsa5jol1n1zc40hc.jpg\" title=\"vitaly-gariev-mgGoFARsA88-unsplash\" alt=\"vitaly-gariev-mgGoFARsA88-unsplash\" loading=\"lazy\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-a849739\" data-id=\"a849739\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-4ab2610 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"4ab2610\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-66 elementor-top-column elementor-element elementor-element-e900d66\" data-id=\"e900d66\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-d13998a elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"d13998a\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div style=\"background-color: #1f497d; padding: 18px 22px; border-radius: 6px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"color: #ffffff; font-weight: bold; font-size: 15px; margin-bottom: 10px;\">Conclusiones clave<\/p>\n<ul style=\"color: #ffffff; margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li>El TDAH es uno de los trastornos del neurodesarrollo m\u00e1s frecuentes en ni\u00f1os, que afecta aproximadamente a 7,61 millones de ni\u00f1os de entre 3 y 12 a\u00f1os en todo el mundo, y los ni\u00f1os son diagnosticados al doble de la tasa que las ni\u00f1as (Ayano et al., 2023; Popit et al., 2024).<\/li>\n<li>El TDAH afecta no solo la atenci\u00f3n y el comportamiento, sino tambi\u00e9n la coordinaci\u00f3n motora, la escritura, la funci\u00f3n ejecutiva, el procesamiento sensorial, la comunicaci\u00f3n social y la independencia en la vida diaria, lo que crea una amplia gama de desaf\u00edos ocupacionales y funcionales (Kleeren et al., 2023; Huang et al., 2024).<\/li>\n<li>La terapia ocupacional aborda el impacto funcional real del TDAH en el autocuidado, el rendimiento escolar, la organizaci\u00f3n, el juego, la escritura y la regulaci\u00f3n sensorial, y es un componente fundamental del manejo multidisciplinario del TDAH.<\/li>\n<li>La actividad f\u00edsica es una de las intervenciones no farmacol\u00f3gicas con mayor respaldo para el TDAH, con m\u00faltiples revisiones sistem\u00e1ticas y metaan\u00e1lisis que confirman mejoras significativas en la atenci\u00f3n, la funci\u00f3n ejecutiva, la memoria de trabajo y el control inhibitorio (Zheng et al., 2025; Li et al., 2023; Zhu et al., 2023).<\/li>\n<li>La patolog\u00eda del habla y el lenguaje aborda las dificultades en la funci\u00f3n ejecutiva, el procesamiento del lenguaje y la comunicaci\u00f3n social que frecuentemente acompa\u00f1an al TDAH y afectan significativamente el aprendizaje, las relaciones con los compa\u00f1eros y la participaci\u00f3n acad\u00e9mica (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li>Los ni\u00f1os con TDAH tienen tasas significativamente m\u00e1s altas de dificultades de coordinaci\u00f3n motora que sus compa\u00f1eros con desarrollo t\u00edpico, lo que afecta la escritura, la participaci\u00f3n en deportes y el autocuidado; y las intervenciones basadas en la motricidad producen mejoras significativas en el desempe\u00f1o de las habilidades motoras (Kleeren et al., 2023).<\/li>\n<li>Las dificultades en el procesamiento sensorial son muy frecuentes en el TDAH y est\u00e1n estrechamente asociadas con d\u00e9ficits en la funci\u00f3n ejecutiva. Las intervenciones sensoriales y regulatorias proporcionadas por la terapia ocupacional abordan estas necesidades superpuestas (Huang et al., 2024).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p><!-- IMPORTANT BOX --><\/p>\n<div style=\"background-color: #fff3cd; border-left: 5px solid #D4A017; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; margin-bottom: 8px;\">Importante<\/p>\n<p style=\"margin: 0;\">La informaci\u00f3n de esta p\u00e1gina tiene fines educativos \u00fanicamente y no sustituye la evaluaci\u00f3n profesional ni el tratamiento individualizado. El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo complejo que requiere la evaluaci\u00f3n de un profesional cualificado. Consulte con el m\u00e9dico, el psic\u00f3logo y el equipo terap\u00e9utico de su hijo para obtener orientaci\u00f3n espec\u00edfica seg\u00fan sus necesidades.<\/p>\n<\/div>\n<p><!-- TABLE OF CONTENTS --><\/p>\n<h3 style=\"color: #000000;\">Tabla de contenido<\/h3>\n<ol>\n<li><a href=\"#adhd-overview\">\u00bfQu\u00e9 es el TDAH?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#adhd-types\">Tipos y manifestaciones del TDAH<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#adhd-impacts\">C\u00f3mo afecta el TDAH al funcionamiento diario y al aprendizaje<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#adhd-team\">\u00bfQui\u00e9n brinda apoyo a los ni\u00f1os con TDAH?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#adhd-ot\">Terapia ocupacional para el TDAH<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#adhd-pt\">Actividad f\u00edsica y fisioterapia en el TDAH<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#adhd-slp\">Logopedia para el TDAH<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#adhd-exercise\">Ejercicio y TDAH: lo que demuestran las evidencias<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#adhd-school\">TDAH en el entorno escolar<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#adhd-families\">Qu\u00e9 pueden hacer los padres y las familias<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#adhd-clinicians\">Nota para los profesionales cl\u00ednicos<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#adhd-references\">Referencias<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p><!-- SECTION 1 --><\/p>\n<h2 id=\"adhd-overview\" style=\"color: #000000;\">1. \u00bfQu\u00e9 es el TDAH?<\/h2>\n<p>El trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por patrones persistentes de falta de atenci\u00f3n, hiperactividad e impulsividad que son m\u00e1s frecuentes y graves que los que se observan normalmente en ni\u00f1os de un nivel de desarrollo comparable, y que interfieren significativamente con el funcionamiento y el desarrollo en m\u00faltiples entornos (Ayano et al., 2023).<\/p>\n<p>El TDAH es uno de los trastornos del neurodesarrollo infantil m\u00e1s prevalentes a nivel mundial. Una revisi\u00f3n exhaustiva de metaan\u00e1lisis globales revel\u00f3 que aproximadamente el 7,61 % de los ni\u00f1os de 3 a 12 a\u00f1os cumplen los criterios diagn\u00f3sticos para el TDAH, con una tasa de diagn\u00f3stico que duplica aproximadamente la de las ni\u00f1as (Ayano et al., 2023). Una amplia revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y metaan\u00e1lisis confirm\u00f3 estimaciones de prevalencia del TDAH que oscilan entre el 51 % y el 71 % de los ni\u00f1os y adolescentes a nivel mundial, con una variabilidad atribuible a diferencias en los criterios diagn\u00f3sticos, la metodolog\u00eda y las caracter\u00edsticas de la poblaci\u00f3n (Popit et al., 2024).<\/p>\n<p>El TDAH no es solo un trastorno de la atenci\u00f3n. Refleja diferencias subyacentes en la funci\u00f3n ejecutiva, la autorregulaci\u00f3n, el control motor, el procesamiento sensorial y el desarrollo neurol\u00f3gico que afectan pr\u00e1cticamente todas las \u00e1reas de la vida diaria de un ni\u00f1o, desde vestirse por la ma\u00f1ana y completar las tareas escolares hasta hacer amigos y participar en las rutinas familiares (Huang et al., 2024; Kleeren et al., 2023).<\/p>\n<p><!-- For Patients & Families --><\/p>\n<div style=\"background-color: #e8f5e9; border-left: 5px solid #4CAF50; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; color: #1b5e20; margin-bottom: 8px;\">Para padres y familias<\/p>\n<ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li>El TDAH es una condici\u00f3n del neurodesarrollo real con una s\u00f3lida base neurol\u00f3gica y gen\u00e9tica; no es causado por una mala crianza, demasiado tiempo frente a las pantallas o falta de disciplina (Ayano et al., 2023).<\/li>\n<li>El TDAH se manifiesta de forma diferente en cada ni\u00f1o. Algunos ni\u00f1os son principalmente inatentos y tranquilos, mientras que otros son m\u00e1s hiperactivos e impulsivos. Muchos ni\u00f1os presentan una combinaci\u00f3n de ambos (Popit et al., 2024).<\/li>\n<li>Los ni\u00f1os con TDAH no eligen ser dif\u00edciles; sus cerebros est\u00e1n configurados de manera diferente y necesitan estrategias y apoyo en lugar de solo consecuencias.<\/li>\n<li>El apoyo temprano y coordinado de terapeutas ocupacionales, logopedas y otros profesionales, junto con el tratamiento m\u00e9dico, produce los mejores resultados a largo plazo para los ni\u00f1os con TDAH.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p><!-- SECTION 2 --><\/p>\n<h2 id=\"adhd-types\" style=\"color: #000000;\">2. Tipos y manifestaciones del TDAH<\/h2>\n<p>El TDAH se clasifica seg\u00fan el DSM-5 en tres presentaciones, que reflejan el perfil de s\u00edntomas predominante (Popit et al., 2024).<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Presentaci\u00f3n predominantemente distra\u00edda:<\/strong> Se caracteriza por dificultades significativas para mantener la atenci\u00f3n, completar tareas, organizar actividades y evitar distracciones. A los ni\u00f1os con este cuadro cl\u00ednico se les suele describir como so\u00f1adores, olvidadizos o desorganizados. Este cuadro cl\u00ednico es m\u00e1s frecuente en ni\u00f1as y a menudo se subdiagnostica (Popit et al., 2024).<\/li>\n<li><strong>Presentaci\u00f3n predominantemente hiperactiva-impulsiva:<\/strong> Se caracteriza por una actividad motora excesiva, dificultad para permanecer sentado, hablar en exceso y actuar sin pensar. Esta presentaci\u00f3n es m\u00e1s notoria en ni\u00f1os peque\u00f1os y tiende a identificarse precozmente (Ayano et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Presentaci\u00f3n combinada:<\/strong> La presentaci\u00f3n m\u00e1s com\u00fan se caracteriza por la presencia de s\u00edntomas significativos tanto de falta de atenci\u00f3n como de hiperactividad-impulsividad. Los ni\u00f1os con TDAH combinado suelen experimentar la gama m\u00e1s amplia de dificultades funcionales (Ayano et al., 2023).<\/li>\n<\/ul>\n<p><!-- Light blue note --><\/p>\n<div style=\"background-color: #ddeeff; border-left: 5px solid #2E74B5; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; color: #1f497d; margin-bottom: 8px;\">Trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad (TDAH) y trastornos concurrentes<\/p>\n<p style=\"margin: 0;\">El TDAH rara vez se presenta de forma aislada. La mayor\u00eda de los ni\u00f1os con TDAH presentan al menos una afecci\u00f3n concomitante, como trastorno del desarrollo de la coordinaci\u00f3n (TDC), trastorno del lenguaje, ansiedad, dificultades de aprendizaje, trastorno del espectro autista o dificultades en el procesamiento sensorial. Estas afecciones concomitantes influyen significativamente en el perfil funcional del ni\u00f1o y deben evaluarse y abordarse como parte de una evaluaci\u00f3n integral (Kleeren et al., 2023; Huang et al., 2024).<\/p>\n<\/div>\n<p><!-- SECTION 3 --><\/p>\n<h2 id=\"adhd-impacts\" style=\"color: #000000;\">3. C\u00f3mo afecta el TDAH al funcionamiento diario y al aprendizaje<\/h2>\n<p>El impacto del TDAH se extiende mucho m\u00e1s all\u00e1 del aula. El TDAH afecta pr\u00e1cticamente todas las \u00e1reas del desempe\u00f1o ocupacional diario de un ni\u00f1o, incluyendo el autocuidado, el juego, la participaci\u00f3n social, la escuela y las rutinas familiares (Kleeren et al., 2023; Huang et al., 2024).<\/p>\n<p><strong>Dificultades en las funciones ejecutivas:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Planificar y organizar tareas, actividades y materiales, lo que afecta a los deberes escolares.<img decoding=\"async\" class=\"alignright  wp-image-3979\" src=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/pexels-photo-5852311-5852311-300x200.jpg\" alt=\"A young girl falls asleep on a desk surrounded by open books, illustrating study fatigue.\" width=\"169\" height=\"112\" srcset=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/pexels-photo-5852311-5852311-300x200.jpg 300w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/pexels-photo-5852311-5852311.jpg 525w\" sizes=\"(max-width: 169px) 100vw, 169px\" \/> finalizaci\u00f3n, rutinas matutinas y preparaci\u00f3n para la escuela (Senter et al., 2023)<\/li>\n<li>Memoria de trabajo: dificultad para retener informaci\u00f3n en la mente mientras se completan tareas, se siguen instrucciones de varios pasos o se sigue el hilo de una conversaci\u00f3n (Cheng et al., 2025).<\/li>\n<li>Control inhibitorio: dificultad para detener acciones impulsivas, esperar turnos y pensar antes de actuar (Wang et al., 2023).<\/li>\n<li>Gesti\u00f3n del tiempo: poca conciencia del paso del tiempo, impuntualidad frecuente, subestimaci\u00f3n del tiempo que llevan las tareas.<\/li>\n<li>Regulaci\u00f3n emocional: dificultad para manejar la frustraci\u00f3n, la decepci\u00f3n y las transiciones entre actividades.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Dificultades motoras y sensoriales:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Dificultades de coordinaci\u00f3n motora: afectan la escritura, los deportes, las tareas de autocuidado como abotonarse y atarse los zapatos, y la precisi\u00f3n motora fina (Kleeren et al., 2023).<\/li>\n<li>Dificultades en la escritura a mano, incluyendo disgraf\u00eda, escritura lenta y laboriosa, y producci\u00f3n ilegible que no refleja el conocimiento real del ni\u00f1o (Kleeren et al., 2023).<\/li>\n<li>Diferencias en el procesamiento sensorial, incluyendo comportamientos de b\u00fasqueda o evitaci\u00f3n sensorial que afectan la atenci\u00f3n, la regulaci\u00f3n y la participaci\u00f3n en las actividades diarias (Huang et al., 2024).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Dificultades de comunicaci\u00f3n y sociales:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Dificultades pragm\u00e1ticas del lenguaje, que incluyen problemas para tomar turnos en la conversaci\u00f3n, mantenerse en el tema, interpretar se\u00f1ales sociales y comprender la comunicaci\u00f3n impl\u00edcita (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li>Comprensi\u00f3n auditiva: dificultad para procesar y retener instrucciones verbales, especialmente en entornos de aula ruidosos o complejos (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li>Relaciones entre pares: la impulsividad y las dificultades en la comunicaci\u00f3n social afectan significativamente la capacidad de hacer y mantener amistades (Senter et al., 2023).<\/li>\n<\/ul>\n<p><!-- For Parents & Families --><\/p>\n<div style=\"background-color: #e8f5e9; border-left: 5px solid #4CAF50; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; color: #1b5e20; margin-bottom: 8px;\">Para padres y familias<\/p>\n<ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li>Si la letra de su hijo est\u00e1 muy por debajo de la de sus compa\u00f1eros, parece requerir esfuerzo o le causa angustia, solicite una evaluaci\u00f3n de terapia ocupacional. Las dificultades en la escritura en el TDAH son muy comunes y responden muy bien a la terapia ocupacional (Kleeren et al., 2023).<\/li>\n<li>Las rutinas matutinas, la hora de hacer los deberes y las transiciones suelen ser los momentos m\u00e1s dif\u00edciles del d\u00eda para los ni\u00f1os con TDAH. La terapia ocupacional puede ayudarle a establecer rutinas pr\u00e1cticas y apoyos visuales que hagan que estos momentos sean m\u00e1s tranquilos y exitosos.<\/li>\n<li>Si su hijo con frecuencia parece &quot;no escuchar&quot;, tiene dificultades para seguir las instrucciones en clase o le cuesta encontrar las palabras en una conversaci\u00f3n, una evaluaci\u00f3n de logopedia puede identificar diferencias en el procesamiento del lenguaje o en la comunicaci\u00f3n social que pueden abordarse eficazmente (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li>Las conductas de b\u00fasqueda sensorial, como el movimiento constante, tocar todo o la dificultad para tranquilizarse, son comunes en el TDAH y pueden abordarse con estrategias sensoriales de terapia ocupacional (Huang et al., 2024).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p><!-- SECTION 4 --><\/p>\n<h2 id=\"adhd-team\" style=\"color: #000000;\">4. \u00bfQui\u00e9n proporciona apoyo a los ni\u00f1os con TDAH?<\/h2>\n<p>El TDAH se maneja mejor mediante un enfoque coordinado y multidisciplinario que combine el tratamiento m\u00e9dico con apoyo terap\u00e9utico y educativo adaptado al perfil individual del ni\u00f1o.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Terapia ocupacional (TO):<\/strong> Estrategias de funci\u00f3n ejecutiva, regulaci\u00f3n sensorial, habilidades motoras finas, escritura a mano, autocuidado, establecimiento de rutinas diarias y participaci\u00f3n escolar (Kleeren et al., 2023; Huang et al., 2024)<\/li>\n<li><strong>Logopedia (SLP):<\/strong> Procesamiento del lenguaje, comunicaci\u00f3n social, lenguaje pragm\u00e1tico, comprensi\u00f3n auditiva y estrategias de funci\u00f3n ejecutiva para la comunicaci\u00f3n (Senter et al., 2023)<\/li>\n<li><strong>Fisioterapia (FT):<\/strong> Habilidades motoras gruesas, coordinaci\u00f3n, conciencia corporal y programas estructurados de actividad f\u00edsica para ni\u00f1os con dificultades motoras y TDAH (Kleeren et al., 2023)<\/li>\n<li><strong>Pediatra o psiquiatra infantil:<\/strong> Diagn\u00f3stico m\u00e9dico, manejo de medicamentos, seguimiento de la respuesta al tratamiento y coordinaci\u00f3n de la atenci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>Psic\u00f3logo:<\/strong> Evaluaci\u00f3n formal del TDAH, terapia cognitivo-conductual, programas de capacitaci\u00f3n para padres y apoyo para la regulaci\u00f3n emocional.<\/li>\n<li><strong>Equipo educativo:<\/strong> Adaptaciones en el aula, programas de educaci\u00f3n individualizados (IEP) o planes 504 y estrategias de apoyo acad\u00e9mico.<\/li>\n<li><strong>Padres y cuidadores:<\/strong> Implementaci\u00f3n consistente de estrategias en el hogar y la escuela: la participaci\u00f3n de los padres es uno de los predictores m\u00e1s importantes de los resultados en la intervenci\u00f3n para el TDAH.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!-- For Clinicians --><\/p>\n<div style=\"background-color: #ede7f6; border-left: 5px solid #7B1FA2; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; color: #4a148c; margin-bottom: 8px;\">Para profesionales cl\u00ednicos<\/p>\n<ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li>El TDAH rara vez se presenta sin dificultades concomitantes. Los problemas de coordinaci\u00f3n motora, los trastornos del lenguaje, las diferencias en el procesamiento sensorial y la ansiedad son muy frecuentes en las personas con TDAH e influyen significativamente en los resultados funcionales (Kleeren et al., 2023; Huang et al., 2024). Una evaluaci\u00f3n integral debe incluir la valoraci\u00f3n de terapia ocupacional y logopedia, adem\u00e1s de la evaluaci\u00f3n m\u00e9dica y psicol\u00f3gica.<\/li>\n<li>La actividad f\u00edsica est\u00e1 respaldada por m\u00faltiples metaan\u00e1lisis de nivel 1 como una intervenci\u00f3n no farmacol\u00f3gica que mejora significativamente los s\u00edntomas principales del TDAH, incluyendo la atenci\u00f3n, la memoria de trabajo y el control inhibitorio. Se recomienda la actividad f\u00edsica como un componente est\u00e1ndar del manejo del TDAH, no como una sugerencia opcional de estilo de vida (Zheng et al., 2025; Zhu et al., 2023).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p><!-- SECTION 5 --><\/p>\n<h2 id=\"adhd-ot\" style=\"color: #000000;\">5. Terapia ocupacional para el TDAH<\/h2>\n<p>La terapia ocupacional aborda el impacto del TDAH en la capacidad del ni\u00f1o para participar de manera significativa en las actividades y roles que definen su vida diaria, en el hogar, en la escuela y en la comunidad. La terapia ocupacional es una de las disciplinas terap\u00e9uticas m\u00e1s relevantes para los ni\u00f1os con TDAH, dado el impacto generalizado de las dificultades en las funciones ejecutivas, motoras y sensoriales en el desempe\u00f1o ocupacional (Kleeren et al., 2023; Huang et al., 2024).<\/p>\n<p><strong>Las \u00e1reas clave de intervenci\u00f3n de terapia ocupacional para ni\u00f1os con TDAH incluyen:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Estrategias de funci\u00f3n ejecutiva:<\/strong> La terapia ocupacional ense\u00f1a estrategias pr\u00e1cticas para planificar, organizar, priorizar y administrar el tiempo, incluyendo horarios visuales, listas de verificaci\u00f3n, temporizadores, sistemas de organizaci\u00f3n del espacio de trabajo y t\u00e9cnicas de desglose de tareas que reducen las exigencias ejecutivas de las rutinas diarias (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Escritura a mano y habilidades motoras finas:<\/strong> Las dificultades en la escritura a mano son una de las razones m\u00e1s comunes para la derivaci\u00f3n a terapia ocupacional en el TDAH. La terapia ocupacional eval\u00faa y aborda el agarre del l\u00e1piz, la formaci\u00f3n de las letras, el tama\u00f1o, el espaciado, la velocidad y la producci\u00f3n escrita mediante programas espec\u00edficos de motricidad fina y, cuando sea apropiado, el uso del teclado como alternativa (Kleeren et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Regulaci\u00f3n sensorial:<\/strong> El terapeuta ocupacional eval\u00faa las diferencias en el procesamiento sensorial y desarrolla un tratamiento sensorial individualizado. <img decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium wp-image-3236\" src=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/dreamstime_m_95151125-1-768x512-1-300x200.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/dreamstime_m_95151125-1-768x512-1-300x200.jpg 300w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/dreamstime_m_95151125-1-768x512-1.jpg 768w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>Dietas y programas estructurados de estimulaci\u00f3n sensorial que ayudan al ni\u00f1o a mantener un nivel \u00f3ptimo de alerta y regulaci\u00f3n para el aprendizaje y la participaci\u00f3n. Esto puede incluir pausas para moverse, objetos para la inquietud, modificaciones en la postura y ajustes ambientales (Huang et al., 2024).<\/li>\n<li><strong>Autocuidado y rutinas diarias:<\/strong> La terapia ocupacional ayuda a los ni\u00f1os a desarrollar independencia en el vestirse, el aseo personal y la organizaci\u00f3n personal a trav\u00e9s del entrenamiento de h\u00e1bitos, apoyos visuales y modificaciones ambientales que reducen las exigencias ejecutivas de las rutinas matutinas y vespertinas.<\/li>\n<li><strong>Atenci\u00f3n y finalizaci\u00f3n de tareas:<\/strong> El terapeuta ocupacional desarrolla estrategias individualizadas para apoyar la atenci\u00f3n sostenida durante las tareas escolares y los deberes, incluyendo la organizaci\u00f3n del espacio de trabajo, la reducci\u00f3n de distracciones y horarios de descanso estructurados.<\/li>\n<li><strong>Participaci\u00f3n social y juego:<\/strong> La terapia ocupacional fomenta la participaci\u00f3n en juegos entre iguales, actividades grupales y contextos sociales escolares mediante el desarrollo de las habilidades motoras, organizativas y de regulaci\u00f3n que sustentan una interacci\u00f3n social exitosa.<\/li>\n<li><strong>Coordinaci\u00f3n motora:<\/strong> Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y un metaan\u00e1lisis confirmaron que las intervenciones basadas en el movimiento producen mejoras significativas en el desempe\u00f1o de las habilidades motoras en ni\u00f1os con TDAH, abordando las dificultades de coordinaci\u00f3n que afectan a los deportes, la educaci\u00f3n f\u00edsica y las tareas de autocuidado, como cortar, atarse los zapatos y abotonarse (Kleeren et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Asesoramiento para padres y profesores:<\/strong> La terapia ocupacional proporciona estrategias pr\u00e1cticas para que padres y maestros apoyen la funci\u00f3n ejecutiva, la regulaci\u00f3n sensorial y la finalizaci\u00f3n de tareas en el hogar y en el aula.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!-- For Parents & Families --><\/p>\n<div style=\"background-color: #e8f5e9; border-left: 5px solid #4CAF50; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; color: #1b5e20; margin-bottom: 8px;\">Para padres y familias<\/p>\n<ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li>La terapia ocupacional para el TDAH no se limita solo a la escritura. Aborda todo, desde las rutinas matutinas y la organizaci\u00f3n de las tareas escolares hasta la regulaci\u00f3n sensorial, la independencia en el autocuidado y la participaci\u00f3n social.<\/li>\n<li>Un horario visual de tu terapeuta ocupacional puede transformar una rutina matutina ca\u00f3tica en una secuencia predecible y manejable, reduciendo los conflictos y fomentando la independencia al mismo tiempo.<\/li>\n<li>Las estrategias sensoriales de la terapia ocupacional, como pausas para moverse antes de hacer la tarea, un coj\u00edn oscilante en el escritorio o un juguete antiestr\u00e9s, pueden marcar una diferencia significativa en la capacidad de su hijo para concentrarse y regularse (Huang et al., 2024).<\/li>\n<li>Las dificultades de coordinaci\u00f3n motora en el TDAH responden muy bien a la intervenci\u00f3n. Un programa de terapia ocupacional centrado en la motricidad puede mejorar la confianza de su hijo en la escritura, los deportes y las actividades f\u00edsicas (Kleeren et al., 2023).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p><!-- For Clinicians --><\/p>\n<div style=\"background-color: #ede7f6; border-left: 5px solid #7B1FA2; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; color: #4a148c; margin-bottom: 8px;\">Para profesionales cl\u00ednicos<\/p>\n<ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li>Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y metaan\u00e1lisis de 2023 sobre intervenciones motoras para ni\u00f1os con TDAH confirm\u00f3 que los programas motoras estructurados producen mejoras significativas en el desempe\u00f1o de las habilidades motoras, con tama\u00f1os del efecto comparables a los observados en ni\u00f1os con desarrollo t\u00edpico que reciben intervenci\u00f3n motora (Kleeren et al., 2023). La derivaci\u00f3n a terapia ocupacional para dificultades motoras y de coordinaci\u00f3n deber\u00eda ser un procedimiento est\u00e1ndar en el manejo del TDAH.<\/li>\n<li>Las diferencias en el procesamiento sensorial y los d\u00e9ficits en la funci\u00f3n ejecutiva est\u00e1n estrechamente relacionados en ni\u00f1os con TDAH, y el procesamiento sensorial at\u00edpico predice de forma independiente los resultados de la funci\u00f3n ejecutiva (Huang et al., 2024). La evaluaci\u00f3n del procesamiento sensorial por parte de la terapia ocupacional deber\u00eda formar parte de la evaluaci\u00f3n integral del TDAH, especialmente cuando las dificultades de autorregulaci\u00f3n son prominentes.<\/li>\n<li>Las dificultades en la escritura a mano en el TDAH a menudo no se abordan en los entornos cl\u00ednicos, a pesar de su importante impacto en el rendimiento acad\u00e9mico y la autoestima. Se justifica la derivaci\u00f3n rutinaria a terapia ocupacional para la evaluaci\u00f3n de la escritura a mano en ni\u00f1os en edad escolar con TDAH (Kleeren et al., 2023).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p><!-- SECTION 6 --><\/p>\n<h2 id=\"adhd-pt\" style=\"color: #000000;\">6. Actividad f\u00edsica y fisioterapia en el TDAH<\/h2>\n<p>La actividad f\u00edsica se encuentra entre las intervenciones no farmacol\u00f3gicas con mayor respaldo cient\u00edfico para el TDAH, con evidencia consistente en m\u00faltiples revisiones sistem\u00e1ticas y metaan\u00e1lisis de alta calidad que demuestran mejoras significativas en los s\u00edntomas centrales del TDAH, la funci\u00f3n ejecutiva y el rendimiento motor (Zheng et al., 2025; Li et al., 2023; Zhu et al., 2023; Wang et al., 2023; Cheng et al., 2025).<\/p>\n<p>La fisioterapia es de gran relevancia para los ni\u00f1os con TDAH que presentan dificultades concomitantes de coordinaci\u00f3n motora, un grupo que representa una proporci\u00f3n significativa de la poblaci\u00f3n con TDAH. Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y un metaan\u00e1lisis de 2023 confirmaron que las intervenciones motoras mejoran significativamente el desempe\u00f1o de las habilidades motoras en ni\u00f1os con TDAH, y que tanto los enfoques orientados a la tarea como los orientados al proceso producen mejoras significativas (Kleeren et al., 2023).<\/p>\n<p><strong>Las \u00e1reas clave de intervenci\u00f3n en fisioterapia y actividad f\u00edsica en el TDAH incluyen:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Desarrollo de la motricidad gruesa:<\/strong> La fisioterapia aborda las dificultades para correr, saltar, atrapar, lanzar y mantener el equilibrio que afectan la participaci\u00f3n en la educaci\u00f3n f\u00edsica, los deportes y las actividades en el patio de recreo en ni\u00f1os con TDAH y TDC concomitante (Kleeren et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Programas estructurados de ejercicio aer\u00f3bico:<\/strong> El ejercicio aer\u00f3bico produce las mejoras m\u00e1s significativas en los s\u00edntomas del TDAH y la funci\u00f3n ejecutiva. Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y un metaan\u00e1lisis de 2025 confirmaron mejoras significativas en los s\u00edntomas del TDAH, el deterioro social y las tasas de abandono de las intervenciones de actividad f\u00edsica (Zheng et al., 2025).<\/li>\n<li><strong>Intervenci\u00f3n en la coordinaci\u00f3n motora:<\/strong> Los enfoques orientados a tareas, que incluyen el entrenamiento en tareas neuromotoras y la Orientaci\u00f3n Cognitiva al Desempe\u00f1o Ocupacional Diario (CO-OP), abordan las dificultades motoras que afectan la participaci\u00f3n en todas las actividades diarias (Kleeren et al., 2023).<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright  wp-image-3980\" src=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/pexels-photo-8613180-8613180-200x300.jpg\" alt=\"Four diverse children practicing yoga indoors, promoting fun and exercise in a learning environment.\" width=\"135\" height=\"203\" srcset=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/pexels-photo-8613180-8613180-200x300.jpg 200w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/pexels-photo-8613180-8613180.jpg 233w\" sizes=\"(max-width: 135px) 100vw, 135px\" \/><\/li>\n<li><strong>Conciencia corporal y propiocepci\u00f3n:<\/strong> La fisioterapia aborda las dificultades de conciencia corporal y orientaci\u00f3n espacial que contribuyen a la torpeza, las ca\u00eddas y las dificultades en los deportes en ni\u00f1os con TDAH.<\/li>\n<li><strong>Entrenamiento de coordinaci\u00f3n y equilibrio:<\/strong> Aborda las dificultades de equilibrio y coordinaci\u00f3n bilateral que afectan a la educaci\u00f3n f\u00edsica y a las actividades de autocuidado, como montar en bicicleta y subir y bajar escaleras.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!-- For Parents & Families --><\/p>\n<div style=\"background-color: #e8f5e9; border-left: 5px solid #4CAF50; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; color: #1b5e20; margin-bottom: 8px;\">Para padres y familias<\/p>\n<ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li>El ejercicio es una de las mejores cosas que se pueden hacer por un ni\u00f1o con TDAH. Incluso 20 o 30 minutos de actividad aer\u00f3bica antes de ir a la escuela o hacer la tarea pueden mejorar significativamente la atenci\u00f3n y el control de los impulsos durante las horas siguientes (Zheng et al., 2025).<\/li>\n<li>Las actividades estructuradas como las artes marciales, la nataci\u00f3n, la gimnasia y la danza son particularmente beneficiosas porque combinan la actividad f\u00edsica con exigencias de atenci\u00f3n, secuenciaci\u00f3n y autorregulaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Si su hijo es notablemente m\u00e1s torpe que sus compa\u00f1eros, evita las actividades f\u00edsicas o tiene dificultades con los deportes y la educaci\u00f3n f\u00edsica, solicite una evaluaci\u00f3n de la coordinaci\u00f3n motora a un terapeuta ocupacional o fisioterapeuta (Kleeren et al., 2023).<\/li>\n<li>El recreo y la educaci\u00f3n f\u00edsica no son lujos para los ni\u00f1os con TDAH, sino que tienen un efecto terap\u00e9utico. Las pausas regulares para moverse a lo largo de la jornada escolar favorecen la atenci\u00f3n y la autorregulaci\u00f3n en el aula (Li et al., 2023).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p><!-- For Clinicians --><\/p>\n<div style=\"background-color: #ede7f6; border-left: 5px solid #7B1FA2; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; color: #4a148c; margin-bottom: 8px;\">Para profesionales cl\u00ednicos<\/p>\n<ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li>Un metaan\u00e1lisis en red de 2023 revel\u00f3 que el ejercicio mente-cuerpo tuvo el mayor efecto sobre la funci\u00f3n ejecutiva en ni\u00f1os con TDAH, seguido del ejercicio de habilidades abiertas y el ejercicio aer\u00f3bico. El tipo de ejercicio debe adaptarse a las preferencias y la capacidad de adherencia del ni\u00f1o (Zhu et al., 2023).<\/li>\n<li>Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y un metaan\u00e1lisis de ensayos controlados aleatorizados de 2023 confirmaron que la actividad f\u00edsica mejora significativamente la atenci\u00f3n en ni\u00f1os en edad escolar con TDAH, lo que respalda su uso como una intervenci\u00f3n diaria estructurada junto con otros tratamientos (Li et al., 2023).<\/li>\n<li>La actividad f\u00edsica mejora significativamente el control inhibitorio en ni\u00f1os con TDAH: una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y un metaan\u00e1lisis de 2023 confirmaron tama\u00f1os de efecto significativos para la mejora de la funci\u00f3n inhibitoria a partir de intervenciones de actividad f\u00edsica (Wang et al., 2023).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p><!-- SECTION 7 --><\/p>\n<h2 id=\"adhd-slp\" style=\"color: #000000;\">7. Logopedia para el TDAH<\/h2>\n<p>La logopedia desempe\u00f1a un papel fundamental, aunque a menudo infravalorado, en el tratamiento del TDAH. Los d\u00e9ficits en las funciones ejecutivas que caracterizan al TDAH tienen profundas implicaciones para el procesamiento del lenguaje, la comunicaci\u00f3n social y el lenguaje acad\u00e9mico, \u00e1mbitos que entran dentro del campo de actuaci\u00f3n de la logopedia (Senter et al., 2023).<\/p>\n<p>Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de 2023 sobre las intervenciones de logopedia para ni\u00f1os con d\u00e9ficits en las funciones ejecutivas confirm\u00f3 que los logopedas escolares est\u00e1n bien posicionados para abordar las consecuencias ling\u00fc\u00edsticas y comunicativas de la disfunci\u00f3n ejecutiva, con m\u00faltiples enfoques de intervenci\u00f3n respaldados por la evidencia disponibles para ni\u00f1os con trastornos del lenguaje del desarrollo y dificultades en las funciones ejecutivas concurrentes (Senter et al., 2023).<\/p>\n<p><strong>Las \u00e1reas clave de intervenci\u00f3n logop\u00e9dica para ni\u00f1os con TDAH incluyen:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Funci\u00f3n ejecutiva y lenguaje:<\/strong> La logopedia aborda la intersecci\u00f3n de la funci\u00f3n ejecutiva y el lenguaje, incluyendo la organizaci\u00f3n narrativa, la resoluci\u00f3n verbal de problemas, el seguimiento de instrucciones complejas y el uso del lenguaje para regular el comportamiento y planificar acciones (Senter et al., 2023).<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium wp-image-3596\" src=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/speech1-300x200.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/speech1-300x200.jpg 300w, https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/speech1.jpg 768w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/li>\n<li><strong>Lenguaje pragm\u00e1tico y comunicaci\u00f3n social:<\/strong> Muchos ni\u00f1os con TDAH presentan dificultades significativas con el lenguaje pragm\u00e1tico, incluyendo la toma de turnos en la conversaci\u00f3n, el mantenimiento del tema, la comprensi\u00f3n del significado impl\u00edcito y la adaptaci\u00f3n de la comunicaci\u00f3n a diferentes contextos sociales. La logopedia proporciona una intervenci\u00f3n espec\u00edfica en comunicaci\u00f3n social (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Comprensi\u00f3n auditiva:<\/strong> La dificultad para procesar y retener informaci\u00f3n verbal en entornos auditivos complejos constituye una barrera importante para el aprendizaje de los ni\u00f1os con TDAH. La logopedia aborda estrategias de procesamiento y comprensi\u00f3n auditiva que mejoran el rendimiento en el aula (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Memoria de trabajo y lenguaje:<\/strong> Los d\u00e9ficits de memoria de trabajo en el TDAH afectan directamente la capacidad de retener y manipular informaci\u00f3n verbal, lo que repercute en la comprensi\u00f3n lectora, la escritura y el seguimiento de instrucciones de varios pasos. La logopedia desarrolla estrategias compensatorias y modificaciones ambientales para apoyar la memoria de trabajo en contextos comunicativos (Cheng et al., 2025).<\/li>\n<li><strong>Lectura y lenguaje escrito:<\/strong> Las dificultades en el procesamiento del lenguaje en el TDAH se manifiestan frecuentemente como problemas de comprensi\u00f3n lectora y dificultades en la expresi\u00f3n escrita que no reflejan la capacidad intelectual del ni\u00f1o. La logopedia aborda los fundamentos ling\u00fc\u00edsticos de la alfabetizaci\u00f3n (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Autorregulaci\u00f3n a trav\u00e9s del lenguaje:<\/strong> La logopedia ense\u00f1a a los ni\u00f1os a utilizar el habla interna y estrategias de mediaci\u00f3n verbal para autorregular su comportamiento, gestionar las transiciones y abordar las tareas de forma sistem\u00e1tica (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Fluidez y voz:<\/strong> Algunos ni\u00f1os con TDAH experimentan un aumento de las disfluencias en condiciones de alta demanda cognitiva. El logopeda eval\u00faa y aborda las dificultades de fluidez cuando est\u00e1n presentes.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!-- For Parents & Families --><\/p>\n<div style=\"background-color: #e8f5e9; border-left: 5px solid #4CAF50; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; color: #1b5e20; margin-bottom: 8px;\">Para padres y familias<\/p>\n<ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li>Si su hijo tiene dificultades para seguir las instrucciones en clase, pierde el hilo de las conversaciones, tiene problemas de comprensi\u00f3n lectora o encuentra confusas las interacciones sociales, una evaluaci\u00f3n de logopedia puede identificar si las dificultades en el procesamiento del lenguaje o en el lenguaje pragm\u00e1tico est\u00e1n contribuyendo a ello (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li>Las dificultades de comunicaci\u00f3n social en el TDAH no son solo conductuales; reflejan aut\u00e9nticas dificultades ling\u00fc\u00edsticas para interpretar las se\u00f1ales sociales y mantener una conversaci\u00f3n. La intervenci\u00f3n de la logopedia puede mejorar significativamente las habilidades de comunicaci\u00f3n social y las relaciones con los compa\u00f1eros (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li>Muchos ni\u00f1os con TDAH son muy inteligentes, pero tienen grandes dificultades con la expresi\u00f3n escrita. La logopedia puede ayudar a identificar las barreras ling\u00fc\u00edsticas para la escritura y desarrollar estrategias y adaptaciones eficaces.<\/li>\n<li>La logopedia y la terapia ocupacional trabajan muy bien juntas para ni\u00f1os con TDAH. La terapia ocupacional aborda los aspectos organizativos y motores del trabajo escolar, mientras que la logopedia se centra en los aspectos ling\u00fc\u00edsticos y comunicativos. Pregunte por los servicios combinados o coordinados de terapia ocupacional y logopedia.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p><!-- For Clinicians --><\/p>\n<div style=\"background-color: #ede7f6; border-left: 5px solid #7B1FA2; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; color: #4a148c; margin-bottom: 8px;\">Para profesionales cl\u00ednicos<\/p>\n<ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li>Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de 2023 confirm\u00f3 que los logopedas escolares desempe\u00f1an un papel fundamental en el tratamiento de los d\u00e9ficits de la funci\u00f3n ejecutiva en ni\u00f1os, incluidos aquellos con trastornos del lenguaje y TDAH concomitantes. Los criterios de derivaci\u00f3n a logopedia para el TDAH deben ser bajos, especialmente cuando existen dificultades en el procesamiento del lenguaje, la comunicaci\u00f3n social o el lenguaje acad\u00e9mico (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li>Menos de la mitad de los ni\u00f1os con TDAH y dificultades del lenguaje concomitantes acceden a servicios de logopedia, a pesar de tener una necesidad significativa. Se justifica la realizaci\u00f3n de evaluaciones logop\u00e9dicas rutinarias como parte del proceso diagn\u00f3stico del TDAH (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li>Los d\u00e9ficits de memoria de trabajo en el TDAH se encuentran entre las dificultades de la funci\u00f3n ejecutiva con mayor impacto funcional, afectando significativamente la lectura, la escritura y la capacidad de seguir instrucciones. Las intervenciones de actividad f\u00edsica mejoran significativamente la memoria de trabajo en ni\u00f1os con TDAH, lo que refuerza el valor del ejercicio estructurado como componente de un manejo integral del TDAH (Cheng et al., 2025).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p><!-- SECTION 8 --><\/p>\n<h2 id=\"adhd-exercise\" style=\"color: #000000;\">8. Ejercicio y TDAH: Lo que demuestran las evidencias<\/h2>\n<p>El ejercicio es una de las intervenciones no farmacol\u00f3gicas m\u00e1s consistentes y s\u00f3lidamente respaldadas para el TDAH, con m\u00faltiples revisiones sistem\u00e1ticas y metaan\u00e1lisis de alta calidad que confirman mejoras significativas en la atenci\u00f3n, la funci\u00f3n ejecutiva, la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la gravedad general de los s\u00edntomas del TDAH (Zheng et al., 2025; Li et al., 2023; Zhu et al., 2023; Wang et al., 2023; Cheng et al., 2025).<\/p>\n<p>Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y un metaan\u00e1lisis de 2025 confirmaron que la actividad f\u00edsica reduce significativamente la gravedad de los s\u00edntomas del TDAH, el deterioro social y las tasas de abandono del tratamiento en ni\u00f1os con TDAH (Zheng et al., 2025). Un metaan\u00e1lisis en red de 2023 sobre m\u00faltiples modalidades de ejercicio hall\u00f3 que el ejercicio mente-cuerpo (yoga, tai chi, artes marciales) tuvo el mayor efecto sobre la funci\u00f3n ejecutiva, seguido de los deportes de habilidades abiertas y el ejercicio aer\u00f3bico (Zhu et al., 2023).<\/p>\n<p><strong>Enfoques de ejercicio respaldados por la evidencia para el TDAH:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Ejercicio aer\u00f3bico:<\/strong> Correr, nadar, andar en bicicleta y otras actividades aer\u00f3bicas reducen de forma consistente los s\u00edntomas del TDAH y mejoran la atenci\u00f3n. Incluso sesiones aisladas de ejercicio aer\u00f3bico producen mejoras inmediatas en la atenci\u00f3n y el control inhibitorio (Li et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Ejercicio mente-cuerpo:<\/strong> El yoga, el tai chi y las artes marciales combinan la actividad f\u00edsica con exigencias de atenci\u00f3n, secuenciaci\u00f3n y autorregulaci\u00f3n que abordan directamente las dificultades de la funci\u00f3n ejecutiva. Un metaan\u00e1lisis en red identifica esta categor\u00eda como la que tiene mayor impacto en la funci\u00f3n ejecutiva en ni\u00f1os con TDAH (Zhu et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Deportes de habilidades abiertas:<\/strong> Los deportes que requieren una toma de decisiones r\u00e1pida y la adaptaci\u00f3n a entornos cambiantes, como el baloncesto, el f\u00fatbol y el tenis, producen beneficios particularmente fuertes en la funci\u00f3n ejecutiva (Zhu et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Programas de ejercicio estructurados:<\/strong> Los programas de actividad f\u00edsica estructurados y regulares producen beneficios mayores y m\u00e1s duraderos que el juego libre no estructurado; tanto la frecuencia como la duraci\u00f3n del ejercicio son importantes (Zheng et al., 2025).<\/li>\n<li><strong>Pausas de movimiento:<\/strong> Breves periodos de actividad f\u00edsica intercalados a lo largo de la jornada escolar mejoran la atenci\u00f3n y el comportamiento en las tareas de los ni\u00f1os con TDAH en el aula (Li et al., 2023).<\/li>\n<\/ul>\n<p><!-- For Clinicians --><\/p>\n<div style=\"background-color: #ede7f6; border-left: 5px solid #7B1FA2; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; color: #4a148c; margin-bottom: 8px;\">Para profesionales cl\u00ednicos<\/p>\n<ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li>El ejercicio debe prescribirse como un componente est\u00e1ndar del tratamiento del TDAH, no como una recomendaci\u00f3n opcional sobre el estilo de vida. M\u00faltiples metaan\u00e1lisis confirman efectos significativos en la atenci\u00f3n, la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la gravedad general de los s\u00edntomas (Zheng et al., 2025; Zhu et al., 2023).<\/li>\n<li>Una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y un metaan\u00e1lisis de ensayos cl\u00ednicos aleatorizados de 2023 confirmaron mejoras significativas en la atenci\u00f3n gracias a la actividad f\u00edsica en ni\u00f1os en edad escolar con TDAH (Li et al., 2023). Promover la educaci\u00f3n f\u00edsica, el recreo y el ejercicio diario estructurado para ni\u00f1os con TDAH es una pr\u00e1ctica cl\u00ednica basada en la evidencia.<\/li>\n<li>Un metaan\u00e1lisis de 2025 confirm\u00f3 que la actividad f\u00edsica mejora significativamente la memoria de trabajo en ni\u00f1os con TDAH (Cheng et al., 2025). Otro metaan\u00e1lisis de 2023 confirm\u00f3 mejoras significativas en la funci\u00f3n inhibitoria (Wang et al., 2023). Se recomienda prescribir el tipo de ejercicio seg\u00fan las preferencias y la adherencia del ni\u00f1o: las actividades mente-cuerpo y los deportes de habilidades abiertas muestran los mayores efectos en la funci\u00f3n ejecutiva (Zhu et al., 2023).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p><!-- SECTION 9 --><\/p>\n<h2 id=\"adhd-school\" style=\"color: #000000;\">9. El TDAH en el entorno escolar<\/h2>\n<p>La escuela suele ser el entorno m\u00e1s desafiante para los ni\u00f1os con TDAH, dadas las exigencias constantes de atenci\u00f3n, organizaci\u00f3n, comportamiento y relaciones sociales propias de la jornada escolar. Sin embargo, con las adaptaciones, el apoyo y la terapia adecuados, los ni\u00f1os con TDAH pueden prosperar tanto acad\u00e9mica como socialmente (Senter et al., 2023).<\/p>\n<p><strong>Entre los apoyos escolares comunes para ni\u00f1os con TDAH se incluyen:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Programa de Educaci\u00f3n Individualizada (PEI) o Plan 504:<\/strong> Documentaci\u00f3n formal de las necesidades del ni\u00f1o y las adaptaciones y apoyos que la escuela debe proporcionar, incluyendo tiempo adicional, asientos preferenciales, reducci\u00f3n de la producci\u00f3n escrita y acceso a la tecnolog\u00eda.<\/li>\n<li><strong>Terapia ocupacional en las escuelas:<\/strong> La terapia ocupacional en el \u00e1mbito escolar aborda las necesidades de motricidad fina, escritura, organizaci\u00f3n y sensoriales que afectan la participaci\u00f3n y el rendimiento acad\u00e9mico (Kleeren et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Logopedia en las escuelas:<\/strong> La logopedia escolar aborda el procesamiento del lenguaje, la comunicaci\u00f3n pragm\u00e1tica, la expresi\u00f3n escrita y las estrategias de funci\u00f3n ejecutiva para las exigencias del lenguaje acad\u00e9mico (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Modificaciones ambientales:<\/strong> Asientos cerca del profesor, lejos de distracciones, menor desorden visual en el espacio de trabajo y acceso a oportunidades de movimiento a lo largo del d\u00eda.<\/li>\n<li><strong>Tecnolog\u00eda de asistencia:<\/strong> Las funciones de conversi\u00f3n de texto a voz, de voz a texto, los audiolibros y las herramientas de organizaci\u00f3n digital pueden reducir significativamente las exigencias cognitivas del trabajo escolar para los ni\u00f1os con TDAH.<\/li>\n<li><strong>Rutinas estructuradas:<\/strong> Las rutinas de aula consistentes y predecibles con apoyos visuales reducen significativamente las exigencias ejecutivas diarias a las que se enfrentan los ni\u00f1os con TDAH.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!-- For Parents & Families --><\/p>\n<div style=\"background-color: #e8f5e9; border-left: 5px solid #4CAF50; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; color: #1b5e20; margin-bottom: 8px;\">Para padres y familias<\/p>\n<ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li>Usted tiene derecho a solicitar una evaluaci\u00f3n para un IEP o un Plan 504 en la escuela de su hijo en cualquier momento. Un diagn\u00f3stico de TDAH no califica autom\u00e1ticamente a un ni\u00f1o para los servicios escolares; la escuela debe determinar que el TDAH est\u00e1 afectando negativamente el rendimiento acad\u00e9mico.<\/li>\n<li>Los servicios de terapia ocupacional y logopedia a menudo se pueden proporcionar dentro del entorno escolar como parte de un IEP (Programa de Educaci\u00f3n Individualizado). Pregunte al equipo educativo de su hijo sobre los servicios de terapia escolar.<\/li>\n<li>Comparta con el maestro las estrategias de terapia ocupacional y logopedia de su hijo. Las estrategias que funcionan en casa y en la cl\u00ednica son las mismas que funcionan en el aula; la coherencia en ambos entornos produce los mejores resultados.<\/li>\n<li>La actividad f\u00edsica regular durante la jornada escolar no es una recompensa para los ni\u00f1os con TDAH, sino una necesidad terap\u00e9utica. Promueva el recreo y la educaci\u00f3n f\u00edsica como partes innegociables de la jornada escolar de su hijo (Li et al., 2023).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p><!-- SECTION 10 --><\/p>\n<h2 id=\"adhd-families\" style=\"color: #000000;\">10. Qu\u00e9 pueden hacer los padres y las familias<\/h2>\n<ul>\n<li><strong>Obtenga una evaluaci\u00f3n completa cuanto antes.<\/strong> La identificaci\u00f3n e intervenci\u00f3n tempranas producen resultados a largo plazo significativamente mejores. Si le preocupa la atenci\u00f3n, las habilidades motoras, el lenguaje o el comportamiento de su hijo, solicite una evaluaci\u00f3n integral a su pediatra y pida derivaciones a terapia ocupacional y logopedia (Ayano et al., 2023).<\/li>\n<li><strong>Establece rutinas diarias consistentes.<\/strong> Las rutinas predecibles y estructuradas con apoyos visuales en el hogar reducen significativamente las exigencias diarias de la funci\u00f3n ejecutiva en ni\u00f1os con TDAH. Colabore con su terapeuta ocupacional para desarrollar rutinas que funcionen para su familia.<\/li>\n<li><strong>Haz del ejercicio una prioridad diaria.<\/strong> Incluso 20 a 30 minutos de actividad aer\u00f3bica antes de ir a la escuela o hacer la tarea producen mejoras significativas en la atenci\u00f3n y el control de los impulsos (Zheng et al., 2025). Elija actividades que su hijo disfrute y que pueda mantener de forma constante.<\/li>\n<li><strong>Colaborar con la escuela.<\/strong> Solicite una evaluaci\u00f3n del Programa de Educaci\u00f3n Individualizada (IEP) o del Plan 504 si el TDAH est\u00e1 afectando el rendimiento acad\u00e9mico de su hijo. Aseg\u00farese de que se incluyan los servicios de terapia ocupacional y logopedia cuando corresponda.<\/li>\n<li><strong>Conozca el perfil espec\u00edfico de su hijo.<\/strong> El TDAH se manifiesta de manera diferente en cada ni\u00f1o. Comprender las fortalezas y los desaf\u00edos particulares de su hijo le permite abogar de manera m\u00e1s efectiva por el apoyo adecuado.<\/li>\n<li><strong>Cu\u00eddate.<\/strong> Criar a un ni\u00f1o con TDAH es exigente. Conectarse con otros padres de ni\u00f1os con TDAH, grupos de apoyo y programas de capacitaci\u00f3n para padres reduce significativamente el estr\u00e9s parental y mejora los resultados tanto para el padre como para el ni\u00f1o.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!-- When to Request a Referral --><\/p>\n<div style=\"background-color: #fff3cd; border-left: 5px solid #D4A017; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; margin-bottom: 8px;\">\u00bfCu\u00e1ndo solicitar una derivaci\u00f3n a terapia ocupacional o logopedia?<\/p>\n<ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li>En el momento del diagn\u00f3stico de TDAH o poco despu\u00e9s, la evaluaci\u00f3n temprana de terapia ocupacional y logopedia identifica dificultades concomitantes y establece prioridades de intervenci\u00f3n.<\/li>\n<li>Cuando la escritura a mano est\u00e1 significativamente por debajo de la de sus compa\u00f1eros, causa angustia o afecta el rendimiento acad\u00e9mico \u2014 evaluaci\u00f3n de terapia ocupacional (Kleeren et al., 2023)<\/li>\n<li>Cuando las rutinas matutinas, las tareas escolares o el autocuidado resultan constantemente abrumadores, la terapia ocupacional ofrece estrategias para la funci\u00f3n ejecutiva y la creaci\u00f3n de rutinas.<\/li>\n<li>Cuando las conductas sensoriales (b\u00fasqueda o evitaci\u00f3n) afectan significativamente la atenci\u00f3n, la regulaci\u00f3n o la participaci\u00f3n, se recomienda la terapia ocupacional para la evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n sensorial (Huang et al., 2024).<\/li>\n<li>Cuando el ni\u00f1o tiene dificultades para seguir las instrucciones en clase, pierde el hilo de las conversaciones o tiene problemas con la comprensi\u00f3n lectora, se debe realizar una evaluaci\u00f3n del logopeda (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li>Cuando las relaciones entre pares se ven afectadas por dificultades en la comunicaci\u00f3n social: la logopedia para la evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n del lenguaje pragm\u00e1tico (Senter et al., 2023)<\/li>\n<li>Cuando la coordinaci\u00f3n motora es significativamente inferior a la de sus compa\u00f1eros, se recomienda la terapia ocupacional o la fisioterapia para la evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n motora (Kleeren et al., 2023).<\/li>\n<li>Cuando la expresi\u00f3n escrita est\u00e1 significativamente por debajo de la capacidad verbal del ni\u00f1o, se recomienda la intervenci\u00f3n de un logopeda para la evaluaci\u00f3n de la escritura basada en el lenguaje (Senter et al., 2023).<\/li>\n<li>Cuando el ni\u00f1o est\u00e1 a punto de comenzar la escuela o de pasar a una nueva escuela, los terapeutas ocupacionales y logopedas pueden brindar apoyo para una transici\u00f3n exitosa.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p><!-- SECTION 11 --><\/p>\n<h2 id=\"adhd-clinicians\" style=\"color: #000000;\">11. Una nota para los m\u00e9dicos<\/h2>\n<p>El TDAH es uno de los trastornos del neurodesarrollo m\u00e1s prevalentes en la pr\u00e1ctica cl\u00ednica; sin embargo, los servicios de terapia ocupacional (TO) y logopedia (SLP) siguen estando significativamente infrautilizados en el manejo del TDAH, a pesar de la s\u00f3lida evidencia de su eficacia. Las dificultades de coordinaci\u00f3n motora afectan a una gran proporci\u00f3n de ni\u00f1os con TDAH y responden muy bien a la intervenci\u00f3n de TO basada en la motricidad (Kleeren et al., 2023). Las diferencias en el procesamiento sensorial est\u00e1n estrechamente relacionadas con los d\u00e9ficits de la funci\u00f3n ejecutiva en el TDAH y justifican la evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n de TO (Huang et al., 2024). Las dificultades en el procesamiento del lenguaje y la comunicaci\u00f3n social afectan a la mayor\u00eda de los ni\u00f1os con TDAH e impactan significativamente en los resultados acad\u00e9micos y sociales; sin embargo, menos de la mitad de los ni\u00f1os afectados acceden a los servicios de SLP (Senter et al., 2023).<\/p>\n<p>La actividad f\u00edsica cuenta con evidencia de nivel 1 en m\u00faltiples metaan\u00e1lisis para mejorar los s\u00edntomas principales del TDAH, la atenci\u00f3n, la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la gravedad general de los s\u00edntomas (Zheng et al., 2025; Li et al., 2023; Zhu et al., 2023; Wang et al., 2023; Cheng et al., 2025). La actividad f\u00edsica deber\u00eda prescribirse como un componente est\u00e1ndar del tratamiento del TDAH, junto con los enfoques farmacol\u00f3gicos y conductuales.<\/p>\n<p>La derivaci\u00f3n rutinaria a terapia ocupacional y logopedia como parte del proceso de diagn\u00f3stico y tratamiento del TDAH, en lugar de esperar a que se produzca un fallo funcional significativo, es el enfoque con m\u00e1s probabilidades de generar resultados \u00f3ptimos para los ni\u00f1os con TDAH y sus familias.<\/p>\n<p><!-- RELATED PAGES --><\/p>\n<div style=\"background-color: #e8f5e9; border-left: 5px solid #4CAF50; padding: 14px 18px; border-radius: 4px; margin-bottom: 20px;\">\n<p style=\"font-weight: bold; color: #1b5e20; margin-bottom: 8px;\">P\u00e1ginas relacionadas sobre temas de terapia<\/p>\n<ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li><a style=\"color: #1f497d;\" href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/autism-spectrum-disorder\/\">Trastorno del espectro autista<\/a> \u2014 Otra afecci\u00f3n del neurodesarrollo con una superposici\u00f3n significativa entre terapia ocupacional y logopedia, que frecuentemente coexiste con el TDAH.<\/li>\n<li><a style=\"color: #1f497d;\" href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/sensory-processing\/\">Procesamiento sensorial<\/a> \u2014 Las dificultades en el procesamiento sensorial son muy frecuentes en el TDAH y est\u00e1n estrechamente relacionadas con los problemas de funci\u00f3n ejecutiva y regulaci\u00f3n.<\/li>\n<li><a style=\"color: #1f497d;\" href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/speech-and-language-delays-in-children\/\">Retrasos en el habla y el lenguaje en ni\u00f1os<\/a> \u2014 Las dificultades del lenguaje suelen presentarse junto con el TDAH y requieren evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n del logopeda.<\/li>\n<li><a style=\"color: #1f497d;\" href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/cerebral-palsy\/\">Par\u00e1lisis cerebral<\/a> \u2014 Otra condici\u00f3n en la que la terapia ocupacional, la fisioterapia y la logopedia abordan las necesidades motoras, de comunicaci\u00f3n y de participaci\u00f3n a lo largo de la vida.<\/li>\n<li><a style=\"color: #1f497d;\" href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/traumatic-brain-injury\/\">Lesi\u00f3n cerebral traum\u00e1tica<\/a> \u2014 Dificultades adquiridas en la funci\u00f3n ejecutiva y la atenci\u00f3n con enfoques de rehabilitaci\u00f3n superpuestos de terapia ocupacional y logopedia.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p><!-- REFERENCES --><\/p>\n<h2 id=\"adhd-references\" style=\"color: #000000;\">12. Referencias<\/h2>\n<ol>\n<li>Ayano, G., Demelash, S., Gizachew, Y., Tsegay, L., &amp; Alati, R. (2023). La prevalencia global del trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad en ni\u00f1os y adolescentes: una revisi\u00f3n general de metaan\u00e1lisis. <em>Revista de Trastornos Afectivos, 339,<\/em> 860\u2013866. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jad.2023.07.071\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jad.2023.07.071<\/a><\/li>\n<li>Cheng, G., Song, C., &amp; Hong, X. (2025). El impacto de la actividad f\u00edsica en la memoria de trabajo en ni\u00f1os con TDAH: un metaan\u00e1lisis. <em>Fronteras en Psiquiatr\u00eda, 16,<\/em> 1578614. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3389\/fpsyt.2025.1578614\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.3389\/fpsyt.2025.1578614<\/a><\/li>\n<li>Huang, Z., Wang, F., Xue, L., Zhu, H., &amp; Zou, X. (2024). Relaciones entre el procesamiento sensorial y las funciones ejecutivas en ni\u00f1os con TEA y TDAH combinados en comparaci\u00f3n con grupos de desarrollo t\u00edpico y de trastornos \u00fanicos. <em>Ciencias del Cerebro, 14<\/em>(6), 566. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3390\/brainsci14060566\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.3390\/brainsci14060566<\/a><\/li>\n<li>Kleeren, L., Hallemans, A., Hoskens, J., Klingels, K., Smits-Engelsman, B., &amp; Verbecque, E. (2023). Una visi\u00f3n cr\u00edtica sobre las intervenciones motoras para mejorar el desempe\u00f1o de las habilidades motoras en ni\u00f1os con TDAH: una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y un metaan\u00e1lisis. <em>Revista de Trastornos de la Atenci\u00f3n, 27<\/em>(6), 571\u2013590. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1177\/10870547221146244\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1177\/10870547221146244<\/a><\/li>\n<li>Li, D., Li, L., Zang, W., Wang, D., Miao, C., Li, C., Zhou, L., &amp; Yan, J. (2023). Efecto de la actividad f\u00edsica en la atenci\u00f3n en ni\u00f1os en edad escolar con TDAH: una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y metaan\u00e1lisis de ensayos controlados aleatorios. <em>Fronteras en Fisiolog\u00eda, 14,<\/em> 1189443. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3389\/fphys.2023.1189443\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.3389\/fphys.2023.1189443<\/a><\/li>\n<li>Popit, S., Serod, K., Locatelli, I., &amp; Stuhec, M. (2024). Prevalencia del trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad (TDAH): revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y metaan\u00e1lisis. <em>Psiquiatr\u00eda Europea, 67<\/em>(1), e68. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1192\/j.eurpsy.2024.1786\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1192\/j.eurpsy.2024.1786<\/a><\/li>\n<li>Senter, R., Chow, JC y Willis, EC (2023). Intervenciones de patolog\u00eda del habla y el lenguaje para ni\u00f1os con d\u00e9ficits en la funci\u00f3n ejecutiva: una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica de la literatura. <em>Servicios de lenguaje, habla y audici\u00f3n en las escuelas, 54<\/em>(1), 336\u2013354. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1044\/2022_LSHSS-22-00013\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1044\/2022_LSHSS-22-00013<\/a><\/li>\n<li>Wang, M., Yang, X., Yu, J., Zhu, J., Kim, H.-D., &amp; Cruz, A. (2023). Efectos de la actividad f\u00edsica sobre la funci\u00f3n inhibitoria en ni\u00f1os con trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad: una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y un metaan\u00e1lisis. <em>Revista Internacional de Investigaci\u00f3n Ambiental y Salud P\u00fablica, 20<\/em>(2), 1032. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3390\/ijerph20021032\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.3390\/ijerph20021032<\/a><\/li>\n<li>Zheng, R., Huang, S., Yang, J., Zhao, P., &amp; Li, E. (2025). Los efectos terap\u00e9uticos de la actividad f\u00edsica en ni\u00f1os con trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad: una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y un metaan\u00e1lisis. <em>Medicina, 104<\/em>(16), e42063. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1097\/MD.0000000000042063\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1097\/MD.0000000000042063<\/a><\/li>\n<li>Zhu, F., Zhu, X., Bi, X., Kuang, D., Liu, B., Zhou, J., Yang, Y., &amp; Ren, Y. (2023). Eficacia comparativa de diversas intervenciones de ejercicio f\u00edsico sobre las funciones ejecutivas y los s\u00edntomas relacionados en ni\u00f1os y adolescentes con trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad: una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica y un metaan\u00e1lisis en red. <em>Fronteras en Salud P\u00fablica, 11,<\/em> 1133727. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3389\/fpubh.2023.1133727\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.3389\/fpubh.2023.1133727<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: center; font-size: 12px; color: #888888; font-style: italic;\">\u00a9 TherapyTopics.com \u2014 Toda la informaci\u00f3n se proporciona \u00fanicamente con fines educativos y no constituye asesoramiento m\u00e9dico ni terap\u00e9utico. Consulte a un terapeuta o m\u00e9dico autorizado para su evaluaci\u00f3n y tratamiento.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-33 elementor-top-column elementor-element elementor-element-17da596\" data-id=\"17da596\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-inner-section elementor-element elementor-element-b1e4281 elementor-section-height-full elementor-section-boxed elementor-section-height-default\" data-id=\"b1e4281\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-35dad37\" data-id=\"35dad37\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-inner-section elementor-element elementor-element-af28fe3 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"af28fe3\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-8b32e48\" data-id=\"8b32e48\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-920ea2e elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"920ea2e\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>\u00a0<\/p>\n<h2>Ver tambi\u00e9n<\/h2>\n<ul style=\"margin: 0; padding-left: 20px; line-height: 1.8;\">\n<li><a style=\"color: #1f497d;\" href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/autism-spectrum-disorder\/\">Trastorno del espectro autista<\/a>\u00a0<\/li>\n<li><a style=\"color: #1f497d;\" href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/sensory-processing\/\">Procesamiento sensorial<\/a>\u00a0<\/li>\n<li><a style=\"color: #1f497d;\" href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/speech-and-language-delays-in-children\/\">Retrasos en el habla y el lenguaje en ni\u00f1os<\/a>\u00a0<\/li>\n<li><a style=\"color: #1f497d;\" href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/cerebral-palsy\/\">Par\u00e1lisis cerebral<\/a>\u00a0<\/li>\n<li><a style=\"color: #1f497d;\" href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/traumatic-brain-injury\/\">Lesi\u00f3n cerebral traum\u00e1tica<\/a><\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>ADHD in Children: Occupational Therapy, Physical Therapy, and Speech-Language Pathology Written by: Dr. C., M.S., D.OT, OTR\/L, Reviewed: May, 2026 &#8211; 14 min read 7.6% Of children ages 3 to 12 have ADHD globally 2x Boys are twice as likely to be diagnosed 3 Types Inattentive, Hyperactive-Impulsive, and Combined OT + SLP Both play primary [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3978,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-3956","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.2 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>ADHD in Children: OT, PT, and SLP | TherapyTopics<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"ADHD affects attention, motor skills, sensory processing, and communication. Learn how OT, PT, and SLP support children with ADHD\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/adhd-in-children\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_MX\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"ADHD in Children: OT, PT, and SLP | TherapyTopics\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"ADHD affects attention, motor skills, sensory processing, and communication. Learn how OT, PT, and SLP support children with ADHD\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/therapytopics.com\/es\/adhd-in-children\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"TherapyTopics\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/TherapyTopicscom-101069511843949\/?ref=page_internal\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-06-12T18:42:23+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/vitaly-gariev-mgGoFARsA88-unsplash-scaled.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"2560\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1440\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:site\" content=\"@therapytopics\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Tiempo de lectura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"26 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/\",\"url\":\"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/\",\"name\":\"ADHD in Children: OT, PT, and SLP | TherapyTopics\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/therapytopics.com\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/vitaly-gariev-mgGoFARsA88-unsplash-scaled.jpg\",\"datePublished\":\"2026-05-29T00:54:00+00:00\",\"dateModified\":\"2026-06-12T18:42:23+00:00\",\"description\":\"ADHD affects attention, motor skills, sensory processing, and communication. Learn how OT, PT, and SLP support children with ADHD\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"es\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/vitaly-gariev-mgGoFARsA88-unsplash-scaled.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/vitaly-gariev-mgGoFARsA88-unsplash-scaled.jpg\",\"width\":2560,\"height\":1440},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\/\/therapytopics.com\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"ADHD in Children: Occupational Therapy, Physical Therapy, and Speech-Language Pathology\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/therapytopics.com\/#website\",\"url\":\"https:\/\/therapytopics.com\/\",\"name\":\"TherapyTopics\",\"description\":\"Clinician-written. Evidence-informed. Built for families.\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/therapytopics.com\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/therapytopics.com\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"es\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/therapytopics.com\/#organization\",\"name\":\"Therapytopics.com\",\"url\":\"https:\/\/therapytopics.com\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"es\",\"@id\":\"https:\/\/therapytopics.com\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/cropped-logo-1.png\",\"contentUrl\":\"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/cropped-logo-1.png\",\"width\":647,\"height\":178,\"caption\":\"Therapytopics.com\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/therapytopics.com\/#\/schema\/logo\/image\/\"},\"sameAs\":[\"https:\/\/www.facebook.com\/TherapyTopicscom-101069511843949\/?ref=page_internal\",\"https:\/\/x.com\/therapytopics\"]}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"ADHD in Children: OT, PT, and SLP | TherapyTopics","description":"ADHD affects attention, motor skills, sensory processing, and communication. Learn how OT, PT, and SLP support children with ADHD","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/therapytopics.com\/es\/adhd-in-children\/","og_locale":"es_MX","og_type":"article","og_title":"ADHD in Children: OT, PT, and SLP | TherapyTopics","og_description":"ADHD affects attention, motor skills, sensory processing, and communication. Learn how OT, PT, and SLP support children with ADHD","og_url":"https:\/\/therapytopics.com\/es\/adhd-in-children\/","og_site_name":"TherapyTopics","article_publisher":"https:\/\/www.facebook.com\/TherapyTopicscom-101069511843949\/?ref=page_internal","article_modified_time":"2026-06-12T18:42:23+00:00","og_image":[{"width":2560,"height":1440,"url":"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/vitaly-gariev-mgGoFARsA88-unsplash-scaled.jpg","type":"image\/jpeg"}],"twitter_card":"summary_large_image","twitter_site":"@therapytopics","twitter_misc":{"Tiempo de lectura":"26 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/","url":"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/","name":"ADHD in Children: OT, PT, and SLP | TherapyTopics","isPartOf":{"@id":"https:\/\/therapytopics.com\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/vitaly-gariev-mgGoFARsA88-unsplash-scaled.jpg","datePublished":"2026-05-29T00:54:00+00:00","dateModified":"2026-06-12T18:42:23+00:00","description":"ADHD affects attention, motor skills, sensory processing, and communication. Learn how OT, PT, and SLP support children with ADHD","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/#breadcrumb"},"inLanguage":"es","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/#primaryimage","url":"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/vitaly-gariev-mgGoFARsA88-unsplash-scaled.jpg","contentUrl":"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/vitaly-gariev-mgGoFARsA88-unsplash-scaled.jpg","width":2560,"height":1440},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/therapytopics.com\/adhd-in-children\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/therapytopics.com\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"ADHD in Children: Occupational Therapy, Physical Therapy, and Speech-Language Pathology"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/therapytopics.com\/#website","url":"https:\/\/therapytopics.com\/","name":"Temas de terapia","description":"Escrito por profesionales cl\u00ednicos. Basado en evidencia cient\u00edfica. Dise\u00f1ado para familias.","publisher":{"@id":"https:\/\/therapytopics.com\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/therapytopics.com\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"es"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/therapytopics.com\/#organization","name":"Temas de terapia.com","url":"https:\/\/therapytopics.com\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"es","@id":"https:\/\/therapytopics.com\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/cropped-logo-1.png","contentUrl":"https:\/\/therapytopics.com\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/cropped-logo-1.png","width":647,"height":178,"caption":"Therapytopics.com"},"image":{"@id":"https:\/\/therapytopics.com\/#\/schema\/logo\/image\/"},"sameAs":["https:\/\/www.facebook.com\/TherapyTopicscom-101069511843949\/?ref=page_internal","https:\/\/x.com\/therapytopics"]}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/therapytopics.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3956","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/therapytopics.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/therapytopics.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/therapytopics.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/therapytopics.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3956"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/therapytopics.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3956\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3983,"href":"https:\/\/therapytopics.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3956\/revisions\/3983"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/therapytopics.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3978"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/therapytopics.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3956"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}